对七年级思想品德学习与思考的探索

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摘 要：思想品德是学生学习活动的资源、工具和指南。当前教学的主要教学方式是主体性教学。它是让学生在充分民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展。就思想品德课中如何学习和更好地思考进行了有益的探索。

关键词：思想品德；学习；思考；方法；探索

课改前，初中思想品德教师常常抱怨：思想品德教材的内容脱离了社会发展的实际和学生生活的需要，学生难学，教师难教。因此，国家对思想品德课进行重点改革，摈弃枯燥的教学内容和单一的教学方法，代之以活动型、探究型的方式呈现，以实现思想品德课程的德育功能。我校处于农村边远地区，学生能力不及城里的学生。为此，我运用了一种以“主动―探究―合作”为主要特征的学习方式，培养学生学习与思考结合的能力，现举一例加以说明。在第四单元“学会学习”第一部分“培养正确学习观念”的教学时，我针对这一部分的教学重点、学习的目的与意义，进行了如下的教学设计和实践。

一、教学设计

首先，在上课前，我做过一次有关学生对学习兴趣和目的的小调查，发现学生对学习的理解仅仅停留在感性认识方面，很多学生认为读书是为家长而读，也有部分学生表现出对学习知难而退的想法。针对上述情况，我认为要突破“学习的目的与意义这部分内容时，光靠说教是不行的，必须通过层次性较强的教学方式和大量的影视短片、图片和小品，让学生从内心感悟到学习的目的与意义。而要达到这个目标，就必须在教学中发挥学生的自主意识和主体作用，进行探究学习。

其次，为了激发学生学习这部分知识的兴趣，在设计教学过程中，我用《一条线的价值》的故事引入知识就是力量，然后导入我们为什么要学习，为什么要掌握知识的讨论，让学生通过自己的认知水平思考学习的目的。初步让学生知道学习是为了国家的富强和自己将来的生活质量。

最后，通过播放短片《火烧圆明园》《甲午战争》，小品表演《为中华崛起而读书》和展示改革开放近30年来的图片，让学生进一步思考学习的目的和怎样的学习才具有价值。

二、教学实践

首先，经过简单的新课导入后，我就让学生听《一条线的价值》这个故事，通过故事中斯坦梅茨先生说的：“用粉笔画一条线只要1美元，但是知道在哪里画值9999美元。”这句话，我让学生思考知识可以给我们带来什么？经过学生讨论：我得到了学生普遍的认识：（1）人要有知识；（2）知识就是力量；（3）知识就是财富。通过学生的回答，我初步得知学生对于学习还是有所认识，为了加深他们对“学习的目的与意义”的认识，我接着组织了题为“我们学习到底为什么？”的一次小辩论。

为了调动他们的积极性，我并没有给出答案，而是通过的故事让他们去寻找答案，从故事中思考“为什么要为中国崛起而读书？”这样一个问题，从而树立学习是为国家学习的观念打下伏笔。

其次，我把这个问题用《火烧圆明园》《甲午战争》《辛亥革命》《开国大典》等电影短片展示在学生面前。同时，要求他们以小组的形式讨论中国为什么会落后挨打和如何摆脱这种不利局面？学生积极参与讨论，我也适时加入各小组中与学生讨论，学生通过讨论基本上能找到科技落后、经济落后等造成中国落后挨打的原因，而要摆脱这种困境的方法只有学习。实现了教学目标的基本要求。

通过学习，学生普遍认识到学习不仅仅是为自己，也是为国家，为民族。所以，学生积极表态，要树立正确的学习观念，以帮助自己取得好成绩，长大后为国家多做贡献。

（作者单位 重庆市綦江区打通中学）