浅谈学困生的成因和转化
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1学困生的外在表象及特点
学困生即学习有困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。学困生通常具有以下特点：
（1）学习成绩长期而稳定的达不到规定要求；
（2）身心生长发育正常，感官和智力正常；
（3）造成原因不同，学困生之间有差异；
（4）存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以逆转的。
2学困生形成的原因
学困生形成的原因是多方面的。特别是正处于身心成长阶段的中小学生，因为对社会现象和社会意识形态缺乏正确的认识和理解，辨别是非的能力非常有限，所以他们的行为和思想意识的形成不仅受周围的社会环境、学校、家庭的影响，还与其自身也有着一定的关系。
2.1社会环境的影响。现在很多人看到大学生毕业后找不到工作，就认为考学无用，致使学生不愿再去考学，也就失去了学习的动力。 另外，学生涉世不深，未谙世事，极易受社会不良现象影响，身心不能健康成长。学校周边环境多网吧、游戏厅、台球厅等娱乐场所，分散学生的精力，容易产生厌学情绪，由此导致逃学甚至辍学现象发生。
2.2家庭因素的影响。一是家长无暇管理子女。农村近80%学生父母为了生计外出打工，爷爷、奶奶成了监护人，“留守学生”极易形成任性、自私、懒惰、骄横的性格和不良的行为习惯；二是家长对孩子放任自由，不过问孩子的活动，常常让孩子随意活动，有的孩子因此而沾染上玩电子游戏、上网聊天等嗜好。三是家庭变故父母离异给孩子心灵造成了巨大的伤害，易形成孩子自卑、自闭、恐慌、抑郁、安全感缺失的心理。
2.3学校教育的影响。长期以来，农村中小学在升学的压力下只注重教学质量，教学管理中还存在不足。教师的整体素质还有待提高，教学方法也不尽如人意，未能完全体现人文怀。
3转化措施及对策
3.1以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主：即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。
3.2针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
3.3制定多元目标评价机制：传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等级论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
3.4布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。
3.5教给他们一些有效的学习方法 实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。例如在数学教学中告诉学生：①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。
3.6通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式 例如在数学学科的学习中，一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。 英国著名教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。”爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，在实施过程中，视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点，一定会有满意的收获。