中小学体育课教学问题及应对策略
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摘要：目前，部分中小学体育课教学存在教学方法陈旧单一、体育设施落后、忽视培养道德素质以及体育教师自主专业发展意识薄弱等问题。对此，应采取如下措施：因地制宜、因材施教；关注性别差异，实施教学策略；高度重视，寓教于乐；注重培养体育兴趣；积极促进体育教师的专业发展；通过竞赛培养学生团结合作能力。
关键词：中小学；体育课；问题；教师专业发展；对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2012）12-140-02
一、当前中小学体育教学存在的问题
1.教师的教学方法陈旧，缺乏创新性。教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法繁多，具有不同的层次与种类，而且变化无穷。采取一种有效的教学方法，可以使体育课达到事半功倍的效果。而目前在部分中小学校体育课教学中，教师仍采取以口头的形式说教，按部就班，只是为了完成教学任务而教，缺乏创新性，教学内容单一，方法简单，缺乏灵活性，不利于提高学生学习体育的兴趣。陈旧的方法，即教师作为体育课堂的主宰者，学生只能听从体育教师的安排，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏自由，学习积极性较低，教学效果不佳。一些中小学为了片面追求升学率，甚至把体育课视为副科，应付了事，学校无心抓体育教学，教师无心上好体育课，学生更是以学习主课为主，体育课可以不上，或者被主课老师所占据。这种现象在中考和高考时更为突出。这种轻视体育课的行为，不仅不利于学生的健康发展，更不利于学生的学习和生活。
2.部分学校体育设施陈旧，缺乏必要的经费投入。目前，很多学校都在扩大办学规模加强学校的基础设施建设，但部分学校在扩大对教学设施、教学媒体的投入的同时，却往往忽视了对体育设施的投入。部分学校体育设施和设备比较陈旧，有的设备因年久失修，已经处于瘫痪状态。有的虽然勉强使用，但已经严重破损。伴随学生人数的增加，学校原有的体育设施和场地已经无法满足不断扩大的需求，而学校只是对体育设施进行维护，缺乏必要的经费投入和扩建资金，学生只能进行简单的体育活动，因场地的限制，原本每周不多的体育课业也成了自由活动或自习课。如此下去，学生参与体育活动的积极性必然下降，本来是丰富多彩的体育课变成了简单的自由活动。这样的体育课既达不到强身健体的目的，也不利于学生身心的和谐发展。体育课最初的目的就是，在课余时间内让学生好好娱乐，在游戏中放松自我，锻炼身体，但因设施缺乏，部分学校的体育课甚至成了一种负担。
3.部分体育教师专业发展意识薄弱。部分中小学体育教师之所以专业发展意识单薄，自主性不强，是因为在中小学，体育课不是主科，也不是学生的主修课程，因此受到轻视。由于学校不重视体育课，体育教师在学校的地位、受培训的机会、福利待遇等各个方面都不如主课教师，导致其自尊心受到伤害，进取心不强，无心认真从事教学，出现自我倦怠的心理趋向，对学校、学生的事情采取事事不关心的态度，对自己的工作也失去了信心。另外，大部分学生迫于升学考试，怕浪费宝贵的学习时间，不愿意参与体育活动，也在一定程度上影响和制约了中小学体育教学的良性发展。这既不利于学生的身心健康，也不利于教师的自我专业发展，甚至在一定程度上影响了学校的校风和学风。
二、解决体育教学问题的建议
1.注重因地制宜、因材施教。在体育课教学中教师要考虑到不同地域的自然环境的差异以及不同地区的文化传统在少数民族地区开展体育教学，一定要结合当地的民族文化传统和民族特色，如蒙古族善于猎奇、摔跤，当地的体育课就可以以摔跤、骑马、射箭等为内容开展教学。民族地区的体育课既要增强学生的体质，同时还肩负着传承少数民族文化的重任。南方四季常青，多水乡，气候湿润、温暖，体育课可以以游泳、水上项目为主；北方四季变化分明，气候干燥、寒冷，多树林，当地的体育课必须考虑到四季的变化，在冬天开展滑雪，滑冰等体育活动。同时体育教师要了解学生身心发展的规律，针对不同年龄阶段的学生选择不同的教学内容和方法，尽量做到因材施教。学生在身心发展的每一个时期都具有其独特的特点与规律，伴随着身心发展，学生对体育锻炼的需求和体育运动量不断加大，要求体育教师要适时、适宜地采取不同的教学内容和教学方法，开展丰富多彩的体育活动和体育竞赛。
2.要关注性别差异，实施教学策略。教学策略是教师组织教学，开展教学活动，传递知识和技能，完成教学任务的必备“武器”。在课堂中运用不同的教学策略将产生不同的教学效果，但没有一种教学策略是万能的，往往需要教师综合运用多种教学策略来促进教学效果。随着人们健康理念的逐渐清晰，学校体育课教学也逐渐开始关注性别差异，使体育教学更加有效和人性化。这是因为男生和女生在生长发育的速度和阶段等方面存在一定的差异。比如，男生因天性好动，淘气，往往喜爱体育锻炼，因此参加体育活动的积极性较高；而女生因天性好静，温顺，往往不善于体育锻炼，参加体育活动的积极性与男生相比较低。因此，体育教师要抓住男女性别不同所带来的生理、心理、身体等各方面的差异，针对男生好动、女生喜静的特点，灵活地采取有区别的、有针对性的、有差异的体育教学策略，培养女生善于锻炼身体的兴趣，端正男生进行体育锻炼的态度，注重保持身心协调发展。
3.高度重视，寓教于乐。学校体育的教育价值具有延时性，甚至影响到学生的终身健康。有人提出“智育好为次品，体育不好成废品，德育不好出危险品”的说法，可见体育对学生健康的重要性。学校体育要结合其他各育的教育目标，寓体育于娱乐之中。这种将娱乐有机地渗透到体育课中的做法。有利于小学生和初中生增强体质，提高体育锻炼的积极性；有利于高中生减轻考试压力和学习负担。体育课在学校中不能被置于副科的地位，它在教育领域，承担着人体健全发展、增强体质的重大任务，并与德育、智育、美育等密切配合，共同实现教育目的。因此，学校要高度重视体育，改变体育课在学校中的不利地位，形成体育教师乐教，学生喜欢上体育课的局面。
4.注重培养体育兴趣及民族精神。体育教师要善于培养学生的体育兴趣，并以此为依托，增强学生参加体育活动与体育锻炼的积极性。兴趣是最好的教师。兴趣发自于学生的内心深处，是学生对某事物喜好的真实写照。学生只有对体育产生浓厚的兴趣，才能燃起其参与体育活动的热情，由观念上的喜爱体育，转移到亲身实践，投身到体育课堂中去。中国是四大文明古国之一，拥有上下五千年的光辉历史。民族体育精神反映了一个民族体育的精神风貌，也是衡量一个国家体育事业发展的指标。体育教师要善于激发学生的体育兴趣，以兴趣为突破口，通过列举典型案例，积极渗透体育锻炼的重要性，让学生从中感受到体育课在学校教育中的重要地位和价值。在大多数情况下，学校体育课应采取课堂教学与课外活动有机结合的教学模式，教师在课堂上不仅要讲授体育知识，体育运动技能、锻炼技术，而课外主要以游戏、竞赛、体育活动的方式，重实际锻炼，把课堂传授的知识和技能及时运用到实践中去，把体育理论转化成体育技能，让学生通过体育课真真切切地得到锻炼，增强体质，养成积极乐观的生活态度和健康的生活方式，从而逐渐培养学生爱国、爱民、爱健康的民族精神。
5.积极促进体育教师的专业发展。《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式的培训”的权利，即教师的自我发展的权利。体育教师同样享有这项权利。体育教师的专业发展包括职前培训（上岗培训，岗前培训）、职中考核（动态评价机制）、职后（退休后生活幸福，养成积极向上的生活态度，安度万年）等三个阶段。教师的专业发展有利于改进课堂教学，让教师掌握相关教学策略和方法，提高教师的教学水平，从而提升教师的自信心，督促和促进教师的自我发展更好地实现教学目标。同时，学校以及相关部门要积极为体育教师的专业发展提供帮助和创设条件。例如采取定期培训，“走出去，请进来”的方法，针对体育课教学中存在的问题，结合有效的校本培训等教育教学改革，促进教师的专业成长和专业成熟。同时通过加大相关体育设施的经费投入等方式，促进教师在实际教学中的技能训练，在增加数量的同时，一定要在质量上下功夫，让教师通过一节有意义的体育课教学，真正得到情感的陶冶，从而促进专业发展。
[喻焱：哈尔滨师范大学体育科学学院硕士研究生，主要从事体育教育研究]