改变近在咫尺
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第一次听到“国培”，首先想到的就是国家培训，离我们好远，不知道是多么高深的培训，对我们一线教师会有多大的用处呢？……怀着忐忑不安的心理，我走进了国培网上小学数学培训班。
走进国培班，就像一个懵懂的孩子找到了方向，原来它和我们的教学息息相关，原来就是对我们一线教师的指引，原来这里有如此丰富的学习研修素材。不管是专家讲座、交流讨论、研读材料还是观摩课例，都从理论上、实践上、方法上给予引领，更有点评课例，专家在线答疑等最渴望的内容。
一、改变从理念开始
一直以来有这样的观点，数学就是教给孩子一些数学知识，教会孩子一些数学技能，培养孩子一些数学情感。“培养学生的创新意识和实践能力！”创新教育才是我们面向全体学生的教育。坚信每个正常的孩子都有创新的潜能, 坚信每个正常的孩子通过必要的教育，都会成为某一方面的人才。
――人人学有价值的数学。
――人人都能获得必要的数学。
――不同的人在数学上得到不同的发展。
教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中，锻炼思维，发展能力,激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。理念的转变使我们豁然开朗，由一点改变延伸到不断改变。
二、改变从研读教材开始
准确地教材把握，领会编者的意图，才能最大限度地发挥教材的作用。
以前上课就题讲题，不分轻重缓急，平均使用力量。现在照本宣科的现象没有了，准确把握教材，整体认识教材，用联系的观点系统分析教材。我在上《用数量关系分析解决问题》时，为写好教案,领会编者的意图，让孩子学有所获，学有所得，课前认真解读《全日制义务教育数学课程标准》，全面而深刻地加以理解，领会蕴含的先进教育教学理念，帮助自己把握教学重点，选择教学方法。通过反复阅读教材，不断提问自己，查阅相关参考资料，把握教材编写特点，领会教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确教学内容所处地位以及教学目标任务，教学重难点，在心目中形成整体意识，对教材进行合理的重组，经反复磨课，内化教材的知识结构，融会教学过程，为驾驭课堂全局、教学收放自如作充分准备。
三、改变从教学设计与课堂教学开始
在新课程的要求下，人们普遍认为，提倡动手操作、自主探索与合作交流的学习方式，就是对传统教学方法的全盘否定，其实不然，没有根据教学的实际和学生的实际创新教学方法，不管什么内容都让学生自己去操作、去讨论，这虽然有效地提高了学生学习数学的积极性，有利于小学数学教学质量和水平的提高。然而其中有些知识内容超过了学生的实际水平，让学生自己去操作和探索，这不仅浪费宝贵的时间，更无法激发他们的学习兴趣，让学生产生挫折感。这就要求教师应从教学的要求和学生的实际出发，创新教学模式，设计出适合孩子发展的有效的教学计划。以前在练习课的设计上没有做过多的思考，练习课总是单调、枯燥、乏味，不受学生的欢迎。平常的练习课无非就是讲练结合，教师往往设计了大量练习，显然激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求。练习的形式应该多样化，练习程度要延伸化，要设计出适合不同学生发展的基本练习、巩固练习、拓展练习。我在《约分和通分的对比练习》中，就由浅入深，设计基础练习―对比练习―综合练习―学有余力的孩子的提升练习。让不同的孩子都有收获。而且把练习题融入一定的情境中，使学生达到变“苦练”为“乐练”的情形。精彩而有效的课堂源于精心的课前预设与设计，教师怎样教，更要预设!教师只有准确地把握教材，精心设计每一节课的每一个教学环节，教学才能有创造性。孩子是课堂的主体，但是必须在教师的正确指导下发挥自己的主体地位。
兴趣是最好的老师，兴趣使人的探究和认识活动处于积极状态。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，让课堂教学始终处于欢快的氛围中。我在上《分数加减法》一课时，为了激发学生的兴趣，我首先设计了一篇数学日记：今天是我的生日，爸爸买回了一个蛋糕。我把这个蛋糕平均分成了八份，我吃了其中的三份，我吃了这个蛋糕的（）；妈妈吃了一份，吃了这个蛋糕的（）；我和妈妈一共吃了这个蛋糕的（）。爸爸吃了这个蛋糕的四分之一，我和爸爸谁吃得多呢？这篇日记简单明了，而且复习了分数的有关知识，尤其是通分的知识，让孩子明确，分母不同分数单位不一样，无法比较，所以要通分的原因，为后面新知识转化为旧知识，用旧知识解决新问题做了很好的预设。课堂上也取得了预想的效果。
四、改变从反思教学开始
授之以鱼，不如授之以渔。我们在一堂课结束以后，往往只反思孩子这节课的内容掌握没有，这个知识点理解没有，往往忽略了学法的指导。培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们自学的能力。让学生掌握学习方法，指导学生掌握自学例题的方法。在教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识，在活动中学习知识，掌握技能，体验快乐。
“国培”时间是短暂的，但是收获是丰富的，一个人的成长和经历就是在不断的改变，不断的自我完善中进步的。学无止境，在教学的过程中，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
（作者单位 重庆市北碚区小磨滩小学）