试谈如何做好初中科学教学改革

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摘 要：科学课程对于培养学生的科学意识，提高科学能力起到很重要的作用，文章就“实现从实验验证到理性思维跨越”的思想，从教学要以验证科学事实为前提、教学要以逻辑推理为主线、教学要以质疑创新为动力三个方面论述了如何做好初中科学教学改革。

关键词：验证； 推理； 质疑； 改革

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-021-001

初中科学教学最主要的目的是培养学生的科学素养，提高用科学的问题解决问题的能力。科学教学教师要大力研究科学教学，以提高初中科学教学效果，全面提高学生综合素质。“实现从实验验证到理性思维跨越”是科学教学的核心思想，围绕这一思想，我们对初中科学课堂教学进行大力改革，笔者提出一些建议，希望能对广大教师有着借鉴意义。

一、从实际出发，对实施验证

科学教学的第一步就是对事物进行验证然后过渡到对比观察。我们知道，经验事实是科学认识的基础，所有的事实都是从验证开始，但是，这并意味着科学的本质就是事实。科学事实是客观存在的，是已经有了的，是已知信息的一个单元，它可以看得见、是具体的，而不是存在于理论上的形式上的。初中科学课程就是注重事实，以事实为基础，举一个简单的例子，我们知道物体自由落体的加速度为9.8m/s2，这就是我们所说的重力加速度，还知道地球自转一周是24小时，可燃物的燃烧离不开氧气等等。所以，我们科学老师在对科学事实进行教学时，要注重所引用事物的典型性与生活性，还要考虑它的基础性，是具有一定科学代表的，从学生的生活实际出发，引导学生观察我们所举的这些例子，激发他们去验证、比较与观察，让学生更好的达到验证事实的目标，逐步实现对学生的科学实证意识。

二、把逻辑推理作为教学的主要内容

科学是一门严谨的学科，他不是凭空就产生的，科学课与其他学科一样，具有严格的自身的体系结构，要想掌握一门科学的事实，只能通过一定的逻辑思维推理，只有这样，才能系统的掌握初中科学课程所包含的各种知识。初中科学课程里所包括的所有内容，如对物质、能量的认识，还有信息技术、生态环境等科学不是单一的，它还包括物理一般的概念，诸如压强、对物体施加的力、物体的密度、物体组成的最小单位分子、原子，也有生物的新陈代谢与生长，还包括化学反应等。我们对学生进行逻辑推理思想的传递并不是说说就能做到的，而是贯穿于整个教学中，比如对科学概念的解释要逻辑推理，对知识的归类要推理，只有这样，才能提高学生的逻辑推理能力。在“物质的溶解性”教学时，笔者拿了两种不同的物质：蔗糖、松香粉，在做实验时，让学生仔细观察，并不断的强调他们的溶解是不同的，这是笔者用了知识性概念为主线逻辑推理的教学方式，取得了很好的教学效果。事物证明，这种逻辑思维能力对于学生以后的生活与学习都会起到很了不起的作用。

三、启发学生学会质疑，敢于创新

知识的学习是在“疑”的情况下进行的，提出质疑是一种创新的表现，是发挥主体性的表现，也是一个过程。我们在初中科学教学时，要对这一点引起重视，不间断的对学生要多质疑，发现学习中的问题，并积极的解决问题，对解决问题要有主见，这是形成良好学习习惯的表现。在初中，科学学习刚刚开始，对很多事物的认识都是从概念开始的，所以，概念成为教学的重点，这一点是科学学科的特点。在科学课堂教学中，我们学习了阿基米德原理，学习了质量守恒定律，学习了什么是原子与分子，我们只要知道这个理论就可以了，至于为什么部分科学知识被称为“理论”就很少有人问起，为什么有些称为“定律”，为什么有些称为“原理”呢？那些教科书上列出的结论和知识，更少有人问起。说起来，这也是教育的一个缺陷，学生已经认识到课本上的知识是正确的，是要无条件相信的，他们已经习惯于教师的教学，这样，学生对理论、对课本的盲目信从，这一点是值得我们反思的。所以，教师要鼓励学生敢于质疑，让学生对于书本中的思想教条进行批判性的学习。只有这样，才能创新性的学习。

综上所述，初中科学课程包涵了很多种事物，这些事物是繁杂的、系统的、全面的，这些都是教学的要素，教师首先要坚持从实验验证到理性思维的跳跃式转变，以验证科学事实为前提，以逻辑推理为主线，以质疑创新为动力，对初中科学课堂进行大胆的改革与创新，以适应新课程标准的要求，不断深入挖掘课堂教学的内涵，不断培养和锻炼学生的创新思维。

参考文献：

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[2]高洁，胡继飞.初中科学课程实施的问题与对策[J]广东教育（教研版），2008（04）

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