新课程理念下的化学探究教学
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【摘要】 本文从化学探究式学习特点与探究教学类型入手，站在有效教学的角度，针对化学探究教学的方式及有效性进行了初步的探讨。
【关键词】 化学新课程 化学探究教学 探究式学习 有效性
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-003-01
在新一轮的课程改革中，科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识。为了实施新课程提出的“以探究为核心的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力”这一核心理念，我们致力研究“以探究为核心的有效教学模式”的构建，从以下几个方面探讨开展新课程化学探究教学的有效性。
一、教师探究与学生探究相结合
《高中化学课程标准》对科学探究活动的目标有着明确的要求，主要包含以下几点：（1）经历探究过程，学习探究方法，提高探究能力和信息能力；（2）发展化学学习兴趣，乐于探究化学现象；（3）获得化学的基础知识与基本技能；（4）学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验；（5） 培养问题意识，敢于质疑，勤于思考，学会合作；（6）学习综合运用化学与其它学科的有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
从上述6点看，任何一个具体的化学问题都与上面的要求有些相关，但是不是表示每个化学问题都有探究的价值呢？从有效教学效益性考虑，并不是每个化学问题都有探究价值。特别是在高中课程改革在具体实施的情况下，由于课标本身的问题、教师执行的问题，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标，紧密地结合化学知识，精选探究内容，追求最大的教学效益。这就要求教师在备“探究课”时特别加以筛选和整合。
探究案例1.我在“二氧化硫”的探究课准备过程中，为了搞清二氧化硫通入氢氧化钙溶液为什么没有混浊，请教老教师、上网查阅资料、翻看期刊杂志，用尽了各种手段。为了在针筒中收集二氧化硫气体，在实验室反复琢磨了两天，尝试了食品袋、储气袋、水枕、橡皮球等各种方法。又如在NaHCO3和 Na2CO3热稳定性的探究中，为了加强学生对 NaHCO3和 Na2CO3热稳定性的深刻理解，课本中的实验仪器可重新设计。如图：
说明：①具支试管内装 Na2CO3，具支试管的小试管内装 NaHCO3.②A、B 两支试管内装有澄清石灰水。③加热后很快看见 A 试管内的澄清石灰水变浑浊，而B试管内的澄清石灰水则无变化。
优点：①NaHCO3和 Na2CO3所处的外部条件基本相同，受热时间相同。②对比性强，学生印象深刻。③该实验所用的教学时间少，克服了课本中分两次操作所造成的教学时间长的缺点。
所以，我觉得对教师而言，一堂探究课的准备过程本身就是一次最好的探究体验。
另一方面，在探究课堂中要建立师生共同探究的和谐气氛。新课程课堂中的师生关系，不是教师传授，学生接受的关系，而是教师诱导，师生一起完成的关系。
二、理论探究与实验探究相结合
化学是一门以实验为基础的自然学科，但是，理论推导能力却是化学规律的发现和新物质合成的直接推动力。
探究案例2. 在探究钠与水的反应产物时，实验中产生的气体为何物？根据引导，学生分析出：钠是金属单质，在反应中必然是被氧化，水中只有氢元素可能被还原生成氢气。同时，钠离子不可能独立存在于溶液中，在钠、氢、氧三种元素状态下，溶液中应该存在氢氧根离子。然后再设计实验以证明理论推导的可行性。
三、课内探究与课外探究相结合
由于课内时间有限，课本知识局限，很多课堂学习的内容要延伸到课外，通过布置上网搜索、家庭小实验等作业促使学生在课外实施探究活动。高中化学教材必修1《硫和氮的氧化物》“SO2的化学性质教学”中，让学生根据已有化合价、酸性氧化物知识，预测出SO2可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质，然后给学生提供适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。
探究案例3. 塑料注射器制作气体安全点燃器。将用过的一次性塑料注射器洗净消毒后，作为仪器用于化学实验，实验效果很好。取5毫升注射器一支，抽入适量的水，然后去掉针栓、配上带有导管的橡皮塞，一个气体安全点燃器即制成了（如图）。使用时，从导管通入可燃气体，稍侯即可在针头处点燃。采用此装置点燃可燃性气体，即使制取装置中气体不纯，也不会发生制取装置爆炸事故。
评价：由于其具有可加工、组装的特点，有利于学生创新能力的培养，激发学生学习化学的兴趣。
综上所述，上述三个方面的分析只是基于“高中化学新课程”实施中化学课堂教学的部分典型探究问题，并从有效性角度进行的一些思考。当然由于课型不同，知识点的要求不同，每个探究活动的问题在设置上有一定的差异，不一定要求全，但一定要综合考虑探究活动的6个目标，进行整合选择问题，使整个探究活动有效果、有效率、有效益。