如何运用多媒体培养学生的创新能力
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多媒体课件能创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。这是我在利用多媒体培养学生思维创造性的实践中感受最深的一点。
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。教学中充分发挥多媒体课件的优势，有利于激发学生创新的欲望，优化学生的创新意识。
例如，教学《11～20各数的认识》时，课件设计了这样的教学情境：森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？（电脑演示）大象校长给它们排好了队：电脑显示队形，请同学们仔细观察，从左往右一行一行地数，第11只小动物是什么（电脑显示，答对了，我是 ，并发出三声叫声或跳三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上往下一列一列地数，第11只小动物是什么；现在老师不告诉你怎样数，第16只小动物是什么？（学生发散思维）这样教学，充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深了“11～20各数的认识”，以及对基数和序数概念的理解，使学生初步学会有序观察、有序思维的方法；通过设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，培养了学生的创新意识。
教师无需更多的言语，只要借助多媒体课件，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
二、运用多媒体课件动静结合，培养创新能力
在课堂教学中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用多媒体课件来营造学习氛围，形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习、思维过程，激发学生的学习情感，创设富有变化、能激发创新思维的学习情境，让学生产生积极的认知情绪，去主动学习。从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力也提高一步。如教学《10以内加减法》，运用多媒体课件创设情境，屏幕上出现动画：“小白兔背萝卜，一路走一路丢，10个萝卜掉2个”接着出现+=10,10-=这样的问题启发学生质疑,引导学生求异思维,学生情绪高昂,个个跃跃欲试,课堂气氛十分活跃,学生的创新意识也就会孕育而生。
三、运用多媒体课件突破重难点，激活创新思维
数学教学在于启迪心智，而这离不开教师的主导作用。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
例如，《分数的初步认识》在进行教学设计时，本着激活学生的创新思维，培养学生的创新能力的宗旨，抓住认识二分之一这个突破本节课重、难点的关键，充分利用多媒体课件的优势，借助于多媒体画面的动态效果来呈现知识的产生过程，让学生直观的认识二分之一，减少了学习的坡度，整个教学过程以疑激思，学生表现出乐于思考、勇于探索的积极状态。分数这一概念对学生来说是全新的知识、属于起始课。教师必须抓住认识二分之一这一教学环节来呈现知识产生的过程，通过指导学生逐步形成二分之一的概念，来初步建构二分之一的概念。故在教学二分之一时，我设计了几个层次的教学：
（1）分西瓜：初步认识二分之一。（课件）
（2）分大、小饼：加强二分之一的认识，通过比较从中渗透单位“1”不同，它的二分之一的大小也就不一样。（课件）
（3）动手折纸，创造分数：通过动手折一折、涂一涂、写一写、说一说，小组合作学习强化学生对二分之一这个分数的理解。
（4）联系生活：要求学生联系生活实际动口说一说。扩展分的对象使学生认识到任何东西都可以分，把分数与生活实际紧密联系在一起。
（5）判断练习：让学生进行判断，加以巩固，进一步强化对二分之一的认识。（课件）
通过这几个环节的教学，强化了“平均分”这一重要概念，又突出了本课的重难点，牢固建立起二分之一的表示异议。并由二分之一拓展开来，为进一步认识二分之一打下基础。为培养学生的推理能力、认识规律的能力和创新思维的能力引路铺桥。
再通过多媒体课件演示把一个圆分成三份，通过转动使所分得的三个部分重合，让学生自己通过观察得出每份大小一样，是平均分成三份，每份是它的三分之一。由此可见，通过动画情境来渲染气氛，创造意境，图像显示模拟逼真 有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
总之，在课堂教学中充分发挥对媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。