作文训练七结合
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摘 要： 为提高作文教学的效率，作者认为，教师应注意，课内、课外结合，前思、后讲结合，大小、长短结合，集中、分散结合，书面、口述结合，情感、兴趣结合，作文、做人结合。
提高学生的写作能力是作文教学的主要目的。学生的写作能力，只有通过灵活多样的训练才能逐步获得；学生的思想、心理、生活常识、语言表达，也只有通过灵活多样的训练才能得以强化。语文教学中，最困难的莫过于作文教学。作文课上，题目一出，学生一片愁眉苦脸的样子，挖空心思，硬着头皮东拼西凑，结果写出的作文只能是：假、大、空。这种状况严重影响了语文教学质量的提高，制约了学生语文水平的发展。为了扭转这种状况，充分调动学生写作的积极性，根据层次性，实践性原则，应采取以下七个“结合”。
一、课内与课外相结合
根据课堂教学内容，安排相应的写作训练是十分必要的，超出课堂，针对实际进行练笔更不可缺少。这虽是老生常谈，但作为基础阶段的作文教学来讲，课外尤显重要。课内课外的结合，不仅能开阔学生的视野，而且能充分调动学生的主观能动性。
1.走出校门，领略自然风光。老师可以抓住劳动课、活动课，清明节祭扫烈士墓等时机，课前有目的地对学生提出要求，要学生多留心、多观察，把看到的、体验到的、感受到的记在心中，为写作积累素材。
2.参与活动，亲自实践。活动是教育的有效载体，也是培养学生能力的有效途径，学生亲自参与活动，从中体味了活动的趣味和魅力，才能有真情实感地写出文章来。
3.鼓励孩子玩。玩就是学习，老师应重视学生的玩。严文井先生在多年前就提出了“玩也是学习”的新观点，应该引起社会各界的高度重视。玩本身是一种参与，是一种实践，孩子在玩中，会受到更多的启发。学会了一种玩，就增长了一个实际参与实践的本领，通过玩，能迸发出更多的思维火花，启发和培养学生的创造性思维能力。因为他会玩，在众多同学面前，就会增长自信，同时获得一种成功的喜悦，为日后成长奠定一定的基础，同时为作文提供带有无限趣味的第一手素材。
二、前思与后讲相结合
每次练笔之前都要启发引导学生开动脑筋，深入思考：文章的要素是什么，文章名家是怎样写的，材料如何安排详略、过渡、开头结尾，等等，想好了再讲出来或写出来。学生在作文之后，往往有感情激荡的余波需要平息，有酸甜苦辣的感受需要宣泄，也会有许多想法要向老师、同学倾诉，教师要给予一定时间，采取一定的形式让他们讲出来。这是了解学生作文甘苦，掌握学生发展趋势，明察写作教学得失的一条重要途径。这一结合搞好了，既能培养学生的思维能力，又能提高学生的语言表达能力。
三、大小与长短相结合
在指导学生进行写作的过程中，要把大作文、小作文、整体、单项、长文合理搭配并灵活穿插。这样做能有效地减轻学生的写作疲劳，也能较好地调整学生的写作情感，防止厌烦情绪的产生。在教学实践中，除按《大纲》要求、教学计划安排好必要的大作文训练外，还应根据课堂教学，结合学生特点，有机穿插一些连词组段、摘抄优美语句、场景片断、人物肖像、人物对话、事物的局部说明、读后感等相应的小练笔，再利用每天语文课前请几名同学和师生共同分享他的学习收获。分享的同学也可以做相应的点评。同时要大力提倡学生写周记、记日记，通过一定形式的检查、交流，提高学生练笔的积极性和主动性。总之，在语文教学中写作训练要始终贯穿到教学中。
四、集中与分散相结合
针对新的教学内容和教学重点，集中时间、精力组织学生统一进行写作训练是完全必要的。但由于种种原因，学生在写作上形成的某些差异、偏向，要通过分散训练来解决。一方面积极鼓励优秀者和冒尖者敢为人先，另一方面耐心诱导后进者努力赶超。力争每次训练都能使学生学有所得，练有所进，写有所成。
五、书面与口述相结合
作文教学关键是培养学生的表达能力，使学生既具有一定的写作水平，也具有相应的语言表达能力。叶圣陶老先生说过，作文就为的是要写出自己想说的话。中小学语文教师的任务之一是培养学生的写作能力，为此，首先要让学生能逐渐清楚地、有层次地写出自己要说的话，所以在指导学生作文训练时，不但要注意书面写作训练，而且要注意口头作文训练。口头作文是比较难的，不是轻易能做好的。口头作文要求学生在很短的时间之内审题，组织材料，考虑层次，斟酌词语。因此，这时学生的精力要高度集中，反应敏锐。在平时讲读课上，学生回答问题、复述课文时我就注意锻炼学生的语言表达能力，即使是三言两语也让学生口头作业，坚持严格要求。作文前让学生集中精力，给足时间进行充分思考，有时也可相互讨论，然后当场进行交流、评分。还应组织学生多开展一些演讲活动，以提高学生的口头作文能力。书面训练、口头训练的结合，既能调动学生的学习兴趣，又能进一步提高学生的语言表达能力。
六、情感与兴趣相结合
爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传递给学生，就会激起学生对教师的回报，从而乐于接受教师情感的教诲。我对学生有了感情，学生也信赖我，师生关系融洽，学生的情感向积极、健康的方向发展，学生的作文潜移默化地有了长进。
首先，生活是写作的唯一源泉。让学生体验生活，获得新的感受，是培养情感的有效途径。作文前，我们有时组织学生去参观，自然是体验生活、热爱生活，从而唤起对所有人和事的情感，发现作品素材，这样写文章才得心应手。创设作文情境，就是教师把学生引导到生动的环境中，激发写作激情，加深对生活的理解，诱发对写作对象的热爱，然后作文。
其次，教师对学生真诚和美好的希望，是学生学习的巨大动力，在评改中流露对学生的爱和希望尤为重要。在评改作文时我总是提醒自己：爱学生吧，给他们希望。不对学生做冷峻的评价，而对学生的内心情感表示理解。在作文评比时，我学着像琴师弹琴一样，和缓地触动学生思想感情上的弦，或安慰，或鼓励，让学生在和谐、宽容的气氛中领悟道理，在平等的对话中，在感情交融的气氛中领悟道理，不伤害学生的自尊心。
提高学生作文水平应从培养兴趣入手。
1.要使学生感到作文有趣，一个有效的方法就是正确评价作文成绩，对学生作文中的闪光点进行表达。遇到太差的学生作文，也不能一棍子打死，要找出文章的不足之处，这样原来对作文失去信心的同学也会慢慢地喜欢上作文。
2.学生对作文本身不可能产生多少直接兴趣。要让学生尝到写作的乐趣，引导他们去认识结果，以唤起学生写作的激情。学生写作文，希望把信息传递给老师。教师收到信息后，要加快处理和反应，学生知道了作文结果，也就获得了反馈信息。所以，当学生把作文交上时，应及时批阅。好的作文评语又能刺激学生作文的积极性，从而提高作文水平。
3.组织各种活动，让学生对写作产生兴趣。
情感和兴趣相互联系，情感教育贯穿于作文教学中，学生的作文水平就有可能得到很大提高。
七、作文与做人相结合
育人先育德，成人先成才。教师明白这个道理，应结合作文练习有效地转变学生思想，培养道德情操。小学生阅历浅知识少，一些深奥的道理不易接受，因而在渗透着全面的教育过程中，要本着由浅入深、由近及远的原则。如何热爱祖国，对小学生来说，是很难理解的，因此热爱祖国教育对低年级学生来说，可以从对自己最熟悉最了解的班集体或学校的热爱开始。对中年级的学生来说，从热爱自己的家乡开始。因为家乡的历史，家乡的变化，他们耳闻目睹，家乡的新鲜事物他们看得见，摸得着，教育他们只有热爱自己的家乡才能热爱我们的祖国。有一颗美好的心灵，才能发现生活中的美，才能体会生活美。在写作训练中做到说实话，写实事，真心实意，踏踏实实，这样做既能促进学生养成观察、分析、概括、抽象能力，更能促进学生作文与做人的统一。
灵活多样的写作训练，对于尽快促进学生的思想成熟、作风老练、早日成才，尽快提高学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力和写作水平，是一个很关键的环节，这一环节搞好了就会收到事半功倍的效果。
总之，写作是一种心与心的交流，只要师生间架起心与心沟通的桥梁，写作水平就能不断提高。