让爱的阳光眷顾学困生

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摘 要：教师要深入童心，巧塑童心，就更应把爱洒向那些迟开的“花朵”，让爱的阳光眷顾学困生，多给学困生一份爱，多一种更深层的爱。

关键词：说教；学困生；教育力量

教师要深入童心，巧塑童心，就更应把爱洒向那些迟开的“花朵”，让爱的阳光眷顾学困生，多给学困生一份爱，多一种更深层的爱。教育家陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生的可塑性很强，越小可塑性越大。我认为，教师对这些迟开的“花朵”、不规则的“玉石”，只要精心地培育、细心地雕琢，开发每个学生身上潜藏的智慧和才能，他们就会成为有用之才的。

记得我班的学生张×作业不能及时完成，字迹潦草，有时问他是什么字，连他自己都抓耳挠腮，我一看他那心神不定的样子又气又恼，狠狠地训他一顿，并罚他重写，多写一遍，看着写等办法，起初这个“紧箍咒”果然有效，第二天的作业写得工整了，我很高兴，心想这回可克服老毛病了，这真是好办法，可是好景不长，没过几天又不认真了，我在问自己，在他们身上花的时间、精力都比别人多，为什么总不见效呢？表面上听从了我，实际上不是抗议吗？作为一个教育者的责任促使我思考：我出于好心，但为什么总是事与愿违呢？我的说教说到心里去了吗？事实证明我失败了，不能用简单、粗暴的方法，我主动找他谈心，让学生感到我不是一味的严厉，让他感到温暖，果真用爱打开了心灵之窗。在信中看到了他的心声：老师我很愿做一名好学生，但成绩很差，很自卑，老师我能成为一名好学生吗？是的人心都需要输出――输出烦恼和痛苦，但人心更需要输入――输入温暖和友情，现在他多么需要温暖、友情来慰藉他的心田啊！我告诉他：“你能行，老师相信你。”从这往后，我除了给他缺漏的知识及时补课，还给他感情上“补课”，让他感到老师在关注他，消除心里自卑感，我还采用了“强化成功感，鼓励再成功”的方法，对他的点滴进步给予表扬、鼓励。从这个孩子的转化过程中，我更认识到了老师应用全面发展的观点看学生，让爱的阳光多多眷顾学困生。

只要教师对学困生的帮助是持久的、永恒的，就能以心换心，以爱博得爱。记得我们班有一个学生叫李××，犯错误，家长打不服、骂不通、吓唬也不起作用，他还是校领导、值周老师那挂号的淘气包，特别任性、贪玩，不爱写作业，上课出怪样。他这个调皮鬼经常和同学发生口角，大呼小叫。我真后悔当时接收了这个比我们班学生大三岁的李××。可转念一想，他毕竟是孩子呀，我们教师怎能不管呢？木匠研究的是木性，我们教师研究的不就是人性吗？我想起一位教育家说：“没有爱就没有教育”，这句有哲理的话鞭策着我，对于这样的学生必须用爱去感化，用真心去关爱他。我就在平时的生活、学习上给予关爱，驱寒问暖。特别是有一次他挨揍了，哭着找我，看后我很心疼，听后觉得李××占理，就领着他去找校外的人“理论”。事后他说：“老师，你对我真好，我得听你的话”。事实证明，教师的爱对学生是一种重要的教育力量，它促使学生李××内心产生积极了情绪。愉快的感情和对自己的信心，最后转化为他愿接受教育的动力。让教师的爱把师生之间的感情连接起来，李××把教师的爱转移到教师所教的功课上，去努力学习，他说：“要对得起老师。”听了这话，我开心地笑了，真是功夫不负有心人，本学期期末考试，他数学考了65分，语文68分，这成绩使我欣喜万分，我想，这将是他进步的开始吧。

爱学生当然不是宠爱、溺爱、偏爱、迁就放任，而是教师对自己的职业高度热爱而产生的对自己工作对象的一种炽热的感情。面对独生子女的教育，既有春风化雨的母爱，又要有能让孩子们经受千锤百炼的严父之爱。让爱的阳光多多眷顾学困生，特别是对个性强的学生，我更要多动脑筋，多向同行们请教。只有做到因材施教才能更好地深入童心，巧塑童心。

参考文献：

张肇丰.要把科研论文与随笔评论区别开来[J].课程教材教学研究：小教研究，2011（Z6）.