把课堂教学还给学生

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摘 要：为了每一位学生的发展理念如何在语文课堂教学中落实。一、课堂教学目标要培养学生的语文素养。二、课堂教学过程要尊重每一位学生。三、课堂教学实施要促进学生的发展。

关键词：课堂； 教学； 学生

实施新课程念下语文教学的转型，是摆在每一位教师面前的一项新内容。语文教学的转型，关键是理念的转型。新课程教学理念是为了每一位学生的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》的灵魂是：“为了每一位学生的发展”为了每一学生的发展理念，它包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。二是教学要面向全体学生。三是关注学生全面发展。那么，为了每一位学生的发展，这一理念如何在语文课堂教学中落实呢？笔者从以下三个方面谈谈自己肤浅的认识，以咨同行共勉。

一、课堂教学目标要培养学生的语文素养

受传统教育的影响，长期以来，语文教学着眼于知识技能，忽视了学生语文素养的全面提高。《语文课程标准》指出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力 、写作能力和口语交际能力。语文课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。《语文课程表标准》的指出，要求我们每个语文教师不管是在教学设计还是在课文内容的教学当中，都应该体现和落实新课标的要求，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情，并把这种思想理念渗透到课堂教学之中。在教学王安石的古诗《泊船瓜洲》时，我是这样设计教学目标：

作者 远望钟山

泊船瓜洲 联想 春绿江南 赞春思乡

激起 月照思乡

通过这样的设计来明确学生的学习目的，培养学生的语文素养。

二、课堂教学过程要尊重每一位学生

语文教学要把学生都看做是生动活泼的有独立人格尊严的人，既要关心他们的情绪生活和情感体验，培养其学习态度，又要关心他们的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人格体验，请看笔者在教学《泊船瓜洲》朗读诗句的一个教学片断：

师：我们班谁朗读课文内容最棒？（同学们纷纷推荐一位男生，该同学面带傲气的站了起来。）

师：请班里朗读课文有困难的同学站起来，一时间没有谁站起来。（但全班同学的目光不约而同的集中到一位女生身上，该同学难为情地低下了头。）

师：我（用手轻轻地抚摸着这个女生的肩膀，问站着的男生）说：“她的朗读能力一定会胜过你，信不信？”

男生：不信！（我就带着该女生读了几遍诗文，然后让该女生自己朗读，她居然读得既流利又通顺。）

师：问男生 她照这样努力下去能超过你吗？

男生：（激动的点点头）能！（该女生充满自信地坐下。）于是教室里响起了热烈的掌声。

三、课堂教学实施要促进学生的发展

过去的教学比较重视学生说写结论，对学生的学习过程关注不够，学生得不到全面发展。在课堂上我们看到的只是教师提问，学生回答。题目容易个别学生答对即过；题目难，教学像牙膏似的逼问多位学生，直到有学生答对才放过。缺乏教师的点拨、引导，没有过程，看不到发展，看不到教学的价值存在。而真正能促进学生发展的教学，应该启示学生由不会到会，由不会学到会学的过程。我在教学古诗《泊船瓜洲》一课时，讲解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这一诗句的意思时，为了挖掘学生们的潜在思维，充分展现同学们的想象力，设置了这个教学过程：

据说“春风又绿江南，岸明月何时照我还”中的“绿”字，作者在写诗时曾经改过多次，先后试用过“过”、“满”等字。最后定稿时才用“绿”字。现在老师请同学们当小作家再次修改诗句中的“绿”字，看看谁能想出代替“绿”字，但又不能改变诗句的愿意的字有多少个？

学生A：我认为可以用“入”字。

学生B：我认可以用“到”字。

学生C：我认可以用“吹”字。

学生D：我认为用“碧”字更好。

老师：为什么呢？

学生D：因为“碧”字的含义有绿色的意思在理面。

老师：同学们真棒！老师真高兴，你们可以当小作家了，现在就请同学们用你们想到的字来代替“绿”字，整齐朗读你们修改过的古诗：

《泊船瓜洲》 《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山。京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山。

春风又入江南岸，明月何时照我还。春风又到江南岸，明月何时照我还。

《泊船瓜洲》 《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山。京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山。

春风又吹江南岸，明月何时照我还。春风又碧江南岸，明月何时照我还。

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收稿日期：2012-12-21