文言文阅读之我见

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从近几年的高考试卷分析，文言文阅读在试卷中所占比重非常大，所以如何提高文言文阅读水平，已成为教师和学生共同关注的问题。下面我结合自己几年的教学实践，就课堂上、课堂外和考场内如何阅读文言文来谈一谈看法。

一、文言文课堂阅读

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生如何阅读文言文。我认为，在课堂上学习文言文教师可以指导学生从以下几步入手：

第一步，预读。具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字、生词注音。（2）根据教师范读或课文录音清晰准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家、作品的常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

第二步，摘读。具体做法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。（2）具体分析文殊的语言现象（通假字、词类活用、特殊句式、古今异义词等）。（3）翻译课文片段，以求深入地从整体上把握文章。（4）落实重难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

第三步，品读。从思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面，对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。（2）从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。（4）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。

第四步，诵读。具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。（3）拓展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小结。

二、文言文考场阅读

在考场上，不少考生心理比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案，这种做法是很不正确的。我们应该先稳定一下自己的紧张情绪，然后解题，可以分三步进行：

第一步，速读全文，把握大意。考生集中心思快速浏览或跳读一遍，了解什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话，能懂六七成即可。考试所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不太懂是很正常的。

第二步，细看题目，研读字词。在这一步骤当中，需一一落实要求答题的字、词、句在材料中的对应位置。一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步完成。

第三步，深读全文，加深理解。这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对文意的理解，又能对前两步所出偏误加以纠正，这是一个深入兼复核的过程。

三、文言文课外阅读

语文教学历来都重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的；即使在课堂上把文言文学懂了，形成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。因此，教师有必要加强学生对文言文的课外阅读。

考虑学生学习压力大，学习任务重，每个星期教师可指定一篇文言文，让他们自己去查相关资料，写思想评论。另外，教师平时搜寻一些百来字的文言短文，让学生巩固所学的字词和文言特殊现象，积累生字词，理解和翻译短文。时间一长，学生对文言文就不再感到陌生和害怕了。在语文学习中，语感很重要。文言文学习诚然离不开语感的培养，多听、多看、尤其多读，是培养语感的重要途径。因此，诵读在文言文课外阅读中是绝对不容忽视的。

总之，只要我们重视课堂、课外、考场三个环节的学习，文言文阅读将不再是一个攻不可破的难题了。

【作者单位：四川省达州市开江中学】