用欣赏的眼光审视学生

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教育要发现人的价值，发挥人的潜能。对于“问题学生”而言，最简单的肯定、赞扬赏识之言可能给予他们良性刺激，激发他们自我教育和发展的动力，增强其自尊感和自信心，形成积极的自我认识。

一、?尊重学生心理，保护学生自尊性

学生的心理权利有很多，如被接纳、理解和爱的权利，被鼓励、赏识和尊重的权利等。一个人活在群体中，总是希望在其中占有一定的地位，享有一定的声誉、得到良好的评价。这些都有助于人的积极性的发挥。“问题学生”同样具有自尊心，只是由于长期不良处境的结果，使它变得脆弱甚至被扭曲而已。每当这些学生被成为从矢之的，在大庭广众之下被数落不是的时候，我们是否应该从另外一个角度来分析、辩解，以此保护他们的自尊？例如:一次作文课上，大家都开始写作文了。忽然，有一个学生举手告诉老师，说她的同桌不写作文，却在做小动作。老师心平气和地轻声说：“我知道，他一定是还在认真思考，所以不轻易动笔。等深思熟虑了再写，那样写出来的文章才生动呢！对吧？“说完又意味深长地看了他一眼，只见他不由自主地红了脸，坐直身子开始认真写起来。

二、?关注学生亮点，唤起学生自信心

心理学研究表明：改变了人的自我观念，就会改变人的行为方式。当一个人从心底里想变得更好时，他们的缺点、错误自然而然就会改正，而很少能通过老师的“棍棒教育”改正缺点错误。因此我们老师的责任不是去发掘学生身上的缺点然后进行“棍棒教育”，而是去挖掘他们的优点、长处，并加以肯定、赏识，帮助他们树立良好的自我观念。例如:有个非常调皮的学生，但他有一个优点：爱劳动。这是一个很好的教育切入口，于是，老师就把学校车棚的管理重任交给了他，他带领一班人把车棚管理得井井有条、打扫得干干净净。我隔三岔五在班上表扬他，说他为我们学校立下了汗马功劳，因为有了他，我们的学校多了一道亮丽的风景线，称赞他是同学们的榜样，肯定他一定能成为一名出类拔萃的班干部。一番番真诚的赞美与党识，使他的工作完成得更出色，同时，他的言行也有了明显的改观，变规范也讲文明了，俨然一个小干部的样子。现在他终于能自豪地说：“我不会令老师失望的，我能行！

三、?放大学生优点，调动学生积极性

暗示分为积极暗示和消积暗示。心理学研究表明：老师采用消极暗示强调学生的缺点，他会觉得自己很差，或者越来越差；反之，老师采用优点卡积极暗示强调学生的优点，他就觉得自己很好或越来越好。让“问题学生“每天在优点卡上记录一条自己的优点，用积极暗示唤醒他们心中的巨人，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而变得爱学校，爱班集体，这是很重要的教育手段。“优点卡的确使这些”老大难“改进了许多，尽管在集体总结或评议时，会有学生提出他们在这里那里做得还不好，取得的进步微不足道等等，但我们应该想到只要在进步就好，并且不失时机地热情地赞赏他们的点滴成绩，一再强调这些小进步来之不易，凝聚着他们战胜自我，战胜困难的坚强意志。我们要学会用显微镜看他们身上的不足，用放大镜看他们身上的优点。相信他们会不断完善自己，努力做得更好。

四、?激发学生欲望，培养学生创造性

成功能给人带来光荣、幸福等美好感觉，更能鞭策自己不断进取。在班级管理中，班主任应帮助“问题学生”正确认识自我，帮助他们看到自我价值和存在潜力，从而能充分发挥潜能，并正迁移到其他方面。在实践中，老师应做到：

第一，要相信他们能够成功。班主任的信任会使他们产生对自身力量的信心，班主任的期望赏识会使他们迸发出积极的力量去克服困难。

第二，给他们创设成功的机会。班主任对“问题学生“要善加发现、悉心指点，一个小特长、一个小优点、一个小进步，就可以成为他们的契机。再加以良性刺激―赏识，积极扶植，这些突破点就会成为他们的闪光点、生长点、发展点。

第三，帮助他们实现成功。“再好的愿望也代替不了现实”。对于“问题学生”来说，要到达成功的彼岩，须比常人付出更多的努力。无论是思想上的排忧解难还是技巧上的反复操练，都需要老师一颗关怀的心，一双帮助的手，时时处处给予支撑。“星星之火可以燎原”，成功的幸福体验将使他们铭刻一生，并发挥不可估量的作用。

（作者单位：吴江市盛泽实验小学）