高中化学学习评价探究

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（大方县第三中学，贵州 毕节 551600）

摘要学习评价是教学的一个不可或缺的环节，对于整个学习过程的推进有重要意义。随着新课程改革和教育评价体制的改革和完善，评价目标多元化、评价方式的多样化、终结性评价、过程性评价、定性评价、定量评价、学生自评互评、他人评价等学习评价理念逐渐被接受并付诸实施于化学学习的始终。笔者结合具体的教学实践，对化学学习评价的意义、原则和实施进行了相应你的探究。

关键词化学；学习评价；探究

一、学习评价的意义

学习评价是教学的一个不可或缺的环节，对于整个学习过程的推进有重要意义。学习评价的主体、内容、方法、功能、过程等的设计和实施都将对教学过程、学生以及老师的发展起着非常重要的作用。《高中化学课程标准》里评价建议部分对高中的学习评价提出了指导性的建议，但是，具体的评价还需要教师根据教学内容、进度、和学生实际来具体实施。化学学习评价是一个共性与个性相结合的过程，学习评价既要促进学生整体在科学素养等各个方面的共同发展，又要有利于具体学生的个性发展。

二、传统学习评价的弊端

由于社会、政治、经济和文化的原因，直至目前，高中还未完全转型为义务教育阶段，高中阶段更多地被认为是人才选拔的淘汰训练阶段。在传统的教学评价理念下，传统的学习评价过分强调评价的甄别与选拔的功能。传统学习评价存在目标和主体单一、内容不全面、方法局限、功能未得到充分发挥、过度强调结论性评价、个性化评价不足。这些都严重影响了学生的全面发展和教师的继续发展。

三、学习评价的原则

1.评价主体要多元化

传统的评价主体较为单一，一般就以教师作为唯一的评价主体，这样的评价不免有失偏颇与公平，评价的目的和功能难以实现。改变这一现状的途径就是把唯一的权威评价主体扩展为由教师、学生、家长等多方面共同参与的评价群。由多方评价主体共同作出的评价较为全面公平。

2.评价内容要全面化

传统的评价注重的就是考试成绩。在选拔淘汰理念下，考试成为了一棵指挥棒，指挥着学生的学习和教师的教学方向，而成绩则成为了唯一的评价指标。在这种理念下，培养了不少高分低能的“人才”。新课改彻底提出了全面的评价内容，即对学生的评价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度进行全面评价。只有从这几个目标维度去全面考察，评价的结果才可能更符合实际情况。

3.评价方法要多样化

传统的评价方法相当局限，仅限于测验和考试的分数结果。这个结果仅仅显示出学生所学的知识和考试题目所涉及的内容的吻合度以及学生是熟悉相应的题目的解答流程。《标准》里提到三种类型的课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程，其中基础型和拓展型 [Ⅲ]（12年级自修）的评价方式，除了笔纸考试和实验技能操作考试考外，还要进行学习档案（方案设计、过程记录、学习资料等）、提问、谈话、小论文、小结、自评、他评等评价方式。拓展型课程[Ⅰ][Ⅱ]（高中化学自修）和研究型课程的评价方式，主要采用提问、考查、撰写小论文或调查报告、实验操作、小制作、谈话、小结、行为分析等方法，这些方法更利于培养学生的创新精神和实践能力。

4.评价要注重过程化

以往的评价注重结果，而不注重过程。实际上，学习本身就是一个不断进步的过程，学习评价要结合学习过程，通过对整个学习过程的考察，结合期末考试，对学生的学习过程进行动态考察后作出综合的评价。

5.评价要体现个性化

要改变学校是产品加工厂的现状，根本要求就是教学要体现个性化。中学化学评价要在促进全体中学生科学素养的共同发展的同时，又要兼顾个性发展和终身发展，既要有共同个基础，又要从不同学生的实际情况出发，适时调整评价的项目、方法和要求等，以适应培养个性化人才的要求。

四、学习评价的实施

1.巧妙组合评价方式

随着新课程改革和教育评价体制的改革和完善，评价目标多元化、评价方式的多样化、终结性评价、过程性评价、定性评价、定量评价、学生自评互评、他人评价等学习评价理念逐渐被接受并付诸实施于化学学习的始终。然而，每一种评价的具体实施以及几种评价的结合等都需要一定的策略和技巧。高中化学课程学习评价方式和策略的相互配合，应充分考虑不同模块的特点，有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略。例如，针对必修课程模块，应综合使用纸笔测验、学习档案和活动表现等方式对学生进行评价。对“化学与生活”课程模块的纸笔测验试题应具有开放性、应用性，密切联系生活实际，考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力。同时，可以通过辩论、角色扮演、走访调查等实践活动对学生进行表现性评价。对“实验化学”课程模块的学习评价应该在实验的过程中进行，从实验设计、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度等方面综合考察。辩证利用评价策略组合，实现最佳评价效果。 在具体的化学教学中，结合具体教学内容和学生实际情况，把终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，通过多种评价的综合分析，得出中肯、有效的评价。

2.强化激励反馈功能

学习评价的功能较多，但是最主要的是激励和及时反馈功能。不能为了评价而评价，学习评价必须体现其具体的功能价值。及时反馈，对学生来说，可以发现自己的知识的薄弱环节和学习方式方法的利弊；对教师来说，可以看到教学的效果以及教学设想实现情况。学生通过反馈，可以查缺补漏。教师通过反馈，可以及时调整教学方案、进度、步骤等。激励是评价的一个重要功能，其主要是对学生而言的。学生因为点滴的进步受到鼓励，会潜意识地加强自主学习意识，以获取更大的成就。对教师来说，也有一定的作用，教师会因为学生的评价普遍较好而很有成就感，会增强教师的教学信心和工作积极性。