我是怎样指导学生写日记的

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近年来作文的分数在语文考试中所占的比重很大，但作文教学一直是个难题，学生是一写作文就头痛，教师批改、评讲也要花费大量精力，学生的写作水平进步却并不大。要想提高写作水平除了要博览群书之外，还要多写。学生如果长期写日记不仅可以培养书面表达能力，还能加强思想修养。但如果没有有效的指导和督促，学生往往坚持不下去，并且容易流于形式，记一些流水账似的内容，对于提高写作水平并不会起到切实的作用。那么，如何才能使学生认真地、持之以恒地写日记，并能切实有效地提高写作能力呢？这就需要教师正确的指导和检查督促。近一年来我在这方面作了一些尝试，取得了一定的效果。具体做法如下。

一、指导

1.结合语文教学随堂指导

叶圣陶曾经说过：“课文不过是个例子。”语文教学就是以这一个个鲜活的例子来指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们在教学中要努力发掘课文中的指导资源，重点分析讲解，激发学生兴趣，掌握指导契机，在学生充分理解课文写作方法的好处后，及时布置相关日记作业，学生兴致高，练习效果好。

例如，《山中访友》是一篇佳作，这篇文章中有很多值得学习的地方。在写作方法的指导和练习上，我重点分析了文章中的动词“撞、含、邀、带、踏、访问、拜访、站、渡过、弓、凝望、明灭、聚散、呼唤、交换……”，并点拨句子“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神……每一颗树都在望着我”，使学生体会到文章拟人化的成功的写作方法。

当学生认识到文章用词精到，描写具体、生动、形象后，我进一步引导学生认识这样写的作用，当学生体会到其间热爱大自然的感情时，我及时布置日记作业：回忆过去生活，写一段精彩的描写片段，表现一种真情。结果学生写得都很感人。

2.课下指导

学生写日记后及时检查，发现问题及时指导。有些学生在写作方面有某种欠缺，我就经常单独指导，给他讲解分析并布置相关日记作业。例如，有个学生写作时喜欢罗列词语，使得句子不通，语意不明，我就给他分析问题的症结，让他明白：词语并不是越多越好，准确贴切才是最好的，并给他布置日记作业，让他每周写三次叙事日记，注意用词的准确。经过一段时间的训练，他的毛病改掉了。

二、检查批改

1.检查

再好的方法如果不及时检查，也会流于形式，甚至有始无终。为了更好地督促学生写好日记，了解学生写日记的各种情况，及时发现问题，并适时加以指导，我经常检查学生的日记。

日记的检查，我主要采用了定期与不定期、抽查与必查相结合的方法。具体做法是：每周星期一晚上自习时间集中上交检查，平时不定期抽查，对有问题的学生，每次必查。检查后，我都能做到及时总结。总结以表扬为主，对大多数学生给予鼓励。另外，在不侵犯隐私和征得作者同意的情况下，每次总结我都在班上选读一两篇日记，以表扬本人，鞭策他人，共同提高。另外，为了教育和鼓励学生，利用检查的机会，我在很多学生的日记上都有针对性地写下两三处警言、妙语或短评。这些语言或开启心灵，或忠告省行，或鼓励鞭策，或婉言批评，或评判是非，或感悟人生，或说明事理，或指点迷津。

2.批改

对学生的日记，不能仅查查写没写，还要批改，这样才能真正巩固所学。对学生的日记全批全改不太现实。所以，我采用老师批改和学生互改相结合的方法，收到了成效。

每周检查时，我都抽查出本周布置的不同内容的日记若干篇，从内容到形式精批精改，及时发现长处和不足，真正达到指导的目的。批改完后把发现的问题告诉学生，然后，让同桌或前后桌互相批改，在批改中学习提高。

有时候，我要求学生写完日记立即互相批改。这样，学生互相之间更容易发现问题，提出的问题更有针对性，改正起来也更容易简单，并且同学之间还能够互相学习到彼此的长处，取长补短。

三、评比

评比是一种激励措施，在指导学生写日记时，我十分重视这种措施。每周浏览、检查学生日记，选出佳作，在课堂上表扬作者。另外，每两周把班里的好日记评出，让学生用稿纸誊写出来，贴在后面黑板上，办成“日记壁报”供同学浏览、学习。同时，我还精选出一定量的优秀日记，打印装订成册，以《日记精品》为名，在学生中传阅。学生对此很感兴趣，他们把“日记壁报”和《日记精品》看作是施展自己才华的园地，学习写作的良师益友。哪位同学的作品被选上了，别的同学纷纷向他祝贺，那高兴劲也溢于言表。

通过以上措施，提高了教师指导学生写作的针对性，也提高了学生写日记的热情，在写日记过程中学生能真正掌握写作方法，切实提高写作水平。所以同学们都能认真地、持之以恒地写日记，佳作也不断涌现。一年中，学生写日记最多的已有280多篇，字数近10万字，学生的写作水平有了明显的提高。