利用“顺口溜”辅助小学语文教学初探

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【摘要】小学生学习语文，许多知识要归类，许多知识要记忆，记住以后还要尽量不遗忘，利用“顺口溜”开展汉语拼音教学、识字教学和语文知识教学，能够提高学生的学习兴趣，轻松学习。

【关键词】顺口溜；语文；拼音；识字

小学生学习语文，许多知识要归类，许多知识要记忆，记住以后还要尽量不遗忘，这里有个方法问题。记得在做学生时，我的老师在教“照”字，是这样教我们记忆的：“一个日本鬼子，拿一把刀，杀一口人，流四点血”，既教我们记住了字形，又进行一次爱国主义教育，如今三十多年过去了，对这个教法仍然记忆犹新。在自己当上了语文教师之后，长期的教学实践中，我运用“顺口溜”辅助教学、帮助学生记忆，取得一定的效果。

1、借助“顺口溜”轻松教学汉语拼音

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。于是我在教学实践中，不断探索，努力让拼音课堂轻松起来。

在运用“顺口溜”教学汉语拼音，我主要解决三个方面的问题。一个是重要性的问题。学习语文，汉语拼音一定要学好，这是工具。提高学生的兴趣，下决心将汉语拼音学好，是十分重要的，但给一年级小学生讲大道理，收效甚微。“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。”这首顺口溜朗朗上口，又符合学生的年龄特征，应当说对于激发学生学习汉语拼音的兴趣是有明显的帮助的。

二是汉语拼音的字形问题。汉语拼音来源于英文字母，其字型与汉字“方、正”的特征有天壤之别，为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就搜集每个字母的顺口溜，并且在大量的顺口溜中筛选出符合本地的特点，便于学生接受的东西。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a。太阳出来红通通，公鸡一叫o o o，清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。”这一类顺口溜每个字母都有，关键是筛选和运用。

三是汉语拼音的运用规则问题。汉语拼音的运用有很多规则，而这些规则又很虚，如果照本宣科，教师教起来辛苦，学生学起来困难，把这些运用规则用顺口溜总结出来，将起到事半功倍的效果。如“ü”与“j、q、x、n、l ”的拼写，两点的去留难倒多少学生，如用口诀“j、q、x小淘气，见到鱼眼就挖去，鱼见n、l瞪眼睛。”就轻松解决了这个问题。对于拼音的标调在哪个字母上，历来也是教学的难点，学生也常常出错，让学生熟记“有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说”这首顺口溜，学生出错的几率就大幅度下降了。

2、巧用“顺口溜”突破形近字识记难关

在小学阶段，形近字的比较、运用是一个教学难点。许多老师采用多种教学手段，如有的教师将易错的部位用彩色粉笔特别标注出来，也取得一定的效果。但大家普遍认为，用顺口溜来突破易混淆的形近字，效果十分明显。如果对这些形近字编教顺口溜，一般可以采取三种方法。

第一种是拆分法。有些汉字笔划较多，学生常常写错，而且往往是一错再错。“赢、羸”两字，笔划多，读音异，如何让学生牢记这两字，其实办法很简单，就是根据字的特征，把它们分解开，编成顺口溜。“亡口月贝凡，得到宝贝就胜利；亡口月羊凡，羊儿瘦弱要注意”，这样特征分明，记忆牢固。这种顺口溜，除了教师教，还可以鼓励学生编。这样不但能引起儿童浓厚的学习兴趣，学好生字，而且可以增强儿童记忆的准确性和持久性，同时也可受到观察、思维训练，提高语言表达能力。记得有一个学生编“金”字：“一个人，他姓王，口袋两边装着糖”另一个学生对“全”字接下去：“一个人，他姓王，口袋空空没有糖”，引起全班同学的哄堂大笑，这种方法是根据汉字形体结构特点来编写汉字顺口溜，幽默风趣、琅琅上口，深受小学生喜爱。

第二种是比较法。比较法是针对形近字或一组字的部分构件在笔画组成上的细微差别，将两个或两个以上的形近字编成一句话，在形体或表意上予以区别，这句话要琅琅上口，便于理解与识记。如“己、已、巳”用“堵巳不堵己半堵不堵就念已”一句话就解决了。识记“辩、辨、瓣、辫”编成“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”连字形带意思都说得清清楚楚的。区别“戌、戍、戊、戎、戒、成”六个形似字，用“戌横戍点戊中空，十字交叉便是戎，双十就成戒，成钩填腹中，每字都有“戈”，左下各不同。”这些顺口溜，能突出各自的不同特点，便于学生区别使用。

第三种是想象法。这一类方法是编顺口溜最主要也是最多的。儿童的想像力特殊丰富，具有强烈的浪漫性。在教学生辨识形近字时适当学生展开丰富的联想，既能提高儿童的识字的速度，又能锻炼儿童的想像力。如对“燥、躁、操、澡”四个字的比较，没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚；“操”字本义是拿，所以与手有关；洗澡当然离不开水。编成顺口溜就是“有火就干燥，急躁直跺脚，用手做早操，有水能洗澡”。这种方法还很多，如“拔与拨”用“拔萝卜，拔下萝卜拨一旁”、“买和卖”用“有（十）就卖，没（十）就买。” 既考虑到字形的异同点，又考虑到小学生的生活特点。

3、利用“顺口溜”解决语文教学难点

在语文教学中，有一些知识点既难教又难学，特别是对于那些抽象且枯糙易混的教学内容，有时反复教学反复提醒，学生出错的现象还是很明显。如果我们善于创造，它同样能成为快乐的教学契机，顺口溜正是体现这一活力的介质。在教学中，我常用顺口溜传授语文一些知识点。一是笔划笔顺。在基础教育中，笔顺教学很重要，正确的笔顺一方面可以提高汉字的书写速度，另一方面也有助于字形的美观。但有些小学生不是写字，而是凑字，要教会学生书写的笔顺，一首顺口溜就解决了：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间，后两边”。

二是部首规则。汉字的部首对小学生来说肯定是一难点，当前，汉字数量众多，门类繁杂，运用顺口溜解决检字归类很有意义。有人编了这样的顺口溜“部首肯定并不难，先把字形来判别。独体先把起笔试，不行再把本身现，半包围字不可怕，起笔半包是弱点。全包围来很容易，抓住外壳包围圈。品字形字更简单，部分拿来就可检。”我拿来教给学生，效果十分明显。

三是修改病句。修改病句是小学生写好作文的基本功，初学作文者，常常出现病句，有的成分残缺，有的用词不当，有的词序混乱，有的重复啰嗦，修改病句也有诀窍：“改法要巧，改动要少，原意要保，多增加少减少。”正如病句职病人，作为医生，吃药能好绝不打针，打针能好绝不输液，输液能好绝不动手术。修改病句少做改动是关键。改动多原意必然不保。

总之，教师在教学中根据不同的情况选用或编写不同类型的顺口溜，会使学生学得有趣，记得牢固。只要经常运用顺口溜，必将使你的课堂充满活力，收到良好的教学效果。