规范教学管理 提高育人质量

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岁月的年轮悄无声息地前行，教育教学改革的不断实践推动着学校教育的发展。我们的学校承担着重要的育人使命，关注人的成长是学校教育的根本，全面提升教学质量是社会衡量一所学校的重要标准。在具体工作中，规范教学管理是学校提高育人质量的重要保障。

一、目标管理

目标是思维和行动的导向。一个人漫无目的地前行，只会迷失方向。一所学校若没有既定的目标作为指引，工作重心不够坚定，便不会有持久的生命力。我校在教学工作中结合校情、学情确立总体教学目标，并围绕总目标，将具体目标分解为三个阶段目标。也就是先确立一个构想，要把我们的孩子培养成怎样的人，要把我们的孩子培养成一个怎样的群体。达成一致后，再确定每个阶段的小目标，即每个学期通过我们的培养和努力，孩子要成长到哪一个阶段。在这一过程中，我们要及时调整目标，不断反思、分析，找差距，力争让每一个孩子都能够向着既定的目标正常发展、主动发展。

二、制度管理

学校作为育人的基地，首先是一个整体，它强调的是学校内部各种力量的整合。那么，在行动的步调上就应该整齐划一，学校要想更迅速地进步，就需要有刚性的制度来作为支撑。一所有能力长足发展的学校，要高度重视学校的制度建设，在制度形成的过程中，要把教师的发展与学校的发展融为一体，这样就使刚性的制度具有人性的温度。换言之，就是在保证各项教学制度趋于合理化的同时，强调制度的执行力。如，建立教师学习制度、教学反思制度、校本研修制度、听评课制度等，作为执行教育教学制度基本单位的教导处，要认真履行贯彻监督检查制度的职能。要保证每项制度都扎实落实，切实为提高教学质量保驾护航。

三、过程管理

每一种结果的发生都源于行为和过程，要想切实提高教学质量，就要抓好教学过程的管理。一方面，学期初要做好各项计划，教导处要制订一学期的工作计划，教研组、学年组、备课组制订相应的计划，每位任课教师制订课堂教学计划。学校层面重点抓教学常规的落实，包括课程设置、教学活动安排、教学检查的时间、方式、标准等。还要通过多种途径反馈教学效果，如听评课反馈、问卷反馈、单元检测反馈、教师自我反思等，促使教学过程扎实有效。另一方面，要重点抓课堂教学，课堂是学校教育的基本空间，课堂教学的效果直接关乎教学质量。学校要求任课教师平时加强课堂管理，教学严谨、作风务实，知识传授准确，为学生愉快地学习打好基础。教导处要协同学科组、骨干教师加强对课堂教学的指导。因为真正的教育是发生在课堂上，我们重点关注课堂生成的四个维度，即课堂氛围的民主程度、学生思维的活跃程度、内容研析的深入程度、教学训练的准确程度。同时，要求教师在课堂上加强对学生学习观、价值观和人生观的引领，为学生的成长提供精神动力和智力支持。

四、教师管理

教师是一所学校的第一资源，是学校发展的根本力量。教师是育人大任和使命的担当者，教师的第一课程是研究学生，教师的文化底蕴和专业素养决定着学生的培养方向和高度，教育目标和效果的实现需要教师良好的专业素养来做保障。因此教师首先应该是具有较高素养的群体，教师队伍的专业成长不可忽视。提升教师队伍整体素质可采用以下几种途径。一是通过理论学习，包括文本学习和网络学习，不断开阔视野，提升教育理念。二是通过校本教研，引导教师用新的视角和思维审视自己的教育教学行为。三是通过课改名师、骨干教师的辐射作用，带动教师队伍整体育人水平的提高，实现教师专业的健康发展。

规范教学常规，是促进学校整体工作的重要环节，是提升育人水平的前提。在具体工作中，我们要坚持把常规抓好，把过程抓实，切实提高学校育人质量。