文贵真实 人贵诚信
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中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0128-02
一位教师给笔者讲了自己评改学生作文时的一件事：“前段时间，我班进行了写人作文的训练，我让大家写一写自己最熟悉的一个人。张小刚同学写了一篇《我的妈妈》的作文。文中生动地描写了他那位做清洁工的妈妈如何不怕脏、不怕累，日复一日地清扫马路的。文章结尾，他更是动情地表示：将来，我要接好妈妈的班，做一名‘平凡的马路天使’。我发现文章写得这么好，就在讲评课上当成例文给班里的学生读了一遍，没想到在我范读的时候学生在下面炸了锅。原来，张小刚的妈妈是一位很优秀的医生，并不是什么清洁工。于是，我私下找到他，告知他不应该在写作文的时候说假话。没想到他居然振振有词地说：‘老师，我承认这篇作文是我瞎编的，但是考试的时候可以得高分呀，如果我写真实的事件，考不上重点中学可咋办呀？’”……
由此，笔者想到了教师在教导学生写作文的时候，一直都在强调学生审好题，立好意，布局谋篇，选用精彩的词句问题，但对于作文选材的“真实”问题却很少提及。然而，如果学生每次作文都学习撒谎、练写套路的话，很难想象写这样作文的孩子将来会成为一个怎样的社会人，极有可能他们会缺失在这个社会上立足的根本――“诚信”。假如社会失去了“诚信”，我们的未来还有希望吗？由学生作文“真实”与做人“诚信”的关系问题笔者陷入了深深的思考。
一、一个调查：教师经常告诫学生――写真事你就完了！
北京某报社曾经做过一个调查：在一次和中小学生的交流会上，记者向在座的20多名学生提出了这样一个问题：“谁在作文中写过假话？”问题一提出，几乎所有的学生都举起了手。
一个戴眼镜的男孩说：“写作文就是编呗，我都写过3次做饭的作文了，可我从来也没有做过饭。”另一个男生说：“谁会拿作文里说的话当真？”
被采访的许多学生都告诉记者，老师就喜欢一个框子里套出来的作文。我们写同一个题目的作文，如果不告诉你作者是谁，猛一听，就像是一个人写的。一个学生介绍他从校外作文培训班上学到的作文“法则”：第一步要开门见山，第二步要写清重点，第三步要画龙点睛，甚至连开头多少字，结尾多少字都有规定。如果写不出来，大家就背几篇作文选上的文章，反正总有能套得上的。
小贺说了自己亲历的一件事，有次寒假他和家人外出旅游。在外省的一个小镇赶集时，他看到当地有几个税务人员戴着墨镜，对卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在作文中。结果作文本发下来后，被老师批改得一无是处。老师还把小贺找去，说：“那么多好事，你为什么不写？”甚至还谆谆告诫他：“要是毕业考试时你还这样写，你就完了。”
二、一个事例：没有按要求写，不能给成绩
居伟上初中一年级，妈妈下班时带回家一个七八岁的小弟弟。妈妈对居伟说：“小弟弟的爸爸出差了，他的妈妈今天要上夜班，就由你来照顾他吧。”居伟平时没有玩伴，那天表现得特别像个大哥哥，晚上洗完澡，还用小梳子给小弟弟梳了头。
第二天，妈妈对居伟说：“你不是要写《一件难忘的事》吗？就写这件事吧。”没想到，一周之后，居伟放学回家，冲着妈妈大喊：“都怪你！老师不给我成绩！”妈妈拿过作文本一看，上面老师用红笔批了一行字：没有按要求写，不能给成绩！
原来，老师在布置作业时，曾讲过十分具体的要求：要写你遇到的一件事。开始时，你的想法是错误的，在大人的言传身教后，你认识到了错误，并且改正了。居伟的作文只记录了事情，既没有错误的想法，也没有思想转变的冲突和经过，这不符合老师的要求。
为了得到成绩，伤心的居伟只好按老师的要求重写了一篇作文。但是，没有思想转变的事情怎么办？居伟关上房门，找出一堆作文书，东拼西凑，辛苦了几个小时，“大作”终于完成了。这篇符合要求的作文，老师给了一个大大的“优”！
“要写的是‘一件难忘的事’， 居伟的作文记录了他在这件事中的真情实感，也写清楚了难忘的原因，这有什么不对？那篇作文确实写得不错的。”居伟的妈妈至今提起这事还忿忿不平。
三、一个问题：“真实”与“要求”相悖，“真实”需为“要求”让路
如果一个学生在作文中说“我不喜欢雪天”，可能老师会说他“另类”，并马上举出一大堆的理由：古代诗词里的吟诵，现代名篇里的赞美……却全然忘记了学生自己独特的内心感受。
其实，作文不仅要培养学生的文字表达能力，更要让他们学会表达自己的东西，包括自己真实的认知、情感、态度等等。可是，在教师的“引领”之下，“真实”为“要求”让了路，文章虽然“好”了，却已经变了质。学生作文与做人脱节，思想与生活剥离，内容大都空泛虚假。这样僵化的作文模式不仅限制了学生的想象力和创造力，更可怕的是将会导致孩子的双重人格。
四、一声呼吁：让“真”、“善”、“美”融于作文教学之中
《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”、“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。为此，在作文教学中，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情，写自己的见解和感受，写自己对某些问题的真实看法，在内容、情感上要贯穿一个“真”字。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写，就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。另外，教师还应力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的“史记”，融“真”、“善”、“美”于作文教学之中，使作文真正成为学生“学会做人”的一种历练。其实，作文中有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，这样的文章才最有价值。有经验的教师在指导学生作文时，往往会说：“先把你想的事情写出来。”这正是教师了解学生思维特点的因势利导。心灵世界丰富、热爱并关注生活的人，能在学生看似平凡的作文中发现美与快乐。那些假话连篇、无病的作文，既是对读者的一种折磨，也是一种自我欺骗，更可怕的是使人丧失尊严。
当我们认可了一篇不真实的作文，并把某些“要求”作为“技巧”教给学生时，学生做文的不真实会直接导致诚信在他们心中的贬值。吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然一半是艺术，那么，就让作文成为学生身心皆愉悦的事情，让“真”、“善”、“美”融于我们的作文教学之中吧！
行文至此，突然想起一个学生写在日记上的一段话。他写道：“我爱写作，一提笔总觉得有写不完的话，还珠格格的刁蛮，孙悟空的勇敢，奥特曼的神武……我都爱写。但我不爱写老师布置的作文，更不爱写试卷上的作文，因为那些作文必须按要求去写，否则，休想得高分，我真害怕写这样的作文，因为每次写时我都要编造‘美丽的谎言’，让老师开心，但我深深地知道那绝对不是真正的自我……”是啊，我们为什么要用条条框框束缚学生的手脚、让其写那些不一定有用的东西呢？如果他们的心灵被束缚的太久，就会失去灵感闪电的光芒；如果他们从作文的虚伪滑向做人的虚伪，那将会是我们教育的失败！
陶行知先生有句教育名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。事实确实如此，学生不说真话，哪能成为“真人”呢？我们认为，要让学生在作文中说真话，哪怕是立意简单些、写作技巧稚嫩些，也要坚决杜绝虚假。要让他们有话可说，不要因为分数的诱惑，给学生设置“雷区”。更重要的是，教师要通过学生的作文，了解他们需要什么，了解他们懂得了哪些道理。我们坚信：只有不正确的作文价值取向，没有写不好作文的学生。