谈小学音乐教学中童话的引入

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摘要：采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到了事半功倍的教学效果。

关键词：音乐；教学；童话

“引起注意是教育取得成功的重要条件!”日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引起学生注意，引发学生兴趣的方法。实践证明：用童话导入各种教学，确实能引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

一、用童话导入欣赏教学

欣赏管弦乐《快乐的小熊猫》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，树林里静悄悄，阳光一道在小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，忙着叫好伙伴们:多美好的早晨啊!伙伴们快起床了!。小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小松鼠从树洞中探出了毛茸茸的脑袋，跳到了大树枝上伸着懒腰:小鸟你早呀!..树林里渐渐热闹了起来.瞧!那边是谁过来了？哦，两只可爱的小熊猫，扛着木桶朝前走，胖乎乎的身体摇呀摇。童话讲完了，我就让学生根据《快乐的小熊猫》的音乐，进行边听赏边表演。学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美。

二、童话导入歌曲教学

一年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或反复地跟老师朗读歌词，是一件很乏味、很头疼的事。因此我常常根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教学《闪烁的小星》时，我编了这样一个童话：一个宁静的夏夜，我坐在阳台的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，我就在这小小的船里坐着，只看见蓝蓝的天和满天的小星星在我身边眨着眼睛，还有一群小星星他们可顽皮了，还在天空上排起了音乐队伍为我唱了首《小星星》的歌…“呼――”突然，一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来，这是我在做梦。这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？”学生马上回答：“我们想。”我马上用多媒体展示了闪烁的小星动画音乐挂图，把孩子们带到了我所描绘的天空：“那么，下面就让我们一起，随着随着星星的闪烁欣赏他们的歌声好吗？”学生齐答：“好的。”这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上天揽月的梦想。

三、用童话导入歌表演

为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。例如：在学习《大鹿》的歌表演时，我编了下面一段童话：在一个美丽的清晨，森林里的小花、小草、小树都醒来了，小鸟、蝴蝶它们都在忙着采摘花蜜…大鹿也早早的起床了，做着健美操，呼吸着清新的空气.突然，一只小兔慌慌张张地从远处跑来向大鹿求救。门开了，大鹿把小兔拉进“房”里，又把门关上。不一会儿，另一只小兔又慌慌张张地跑来敲门，也被大鹿拉进房里，大鹿手拉两只小兔的手，高举过头，表示从猎人手中脱险了，它们在跳跃欢呼，庆祝胜利。

讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景 表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴趣特别高。

四、用童话导入听音训练

听音是音乐课上的里另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，如果干巴巴地听音，那是很乏味的。尤其是对于一、二年级学生来说，更是难以达到好的效果。因此，我在让他们听音时，也运用了童话导入的方法。例如：听五声音阶单音的练习时，我编了下面一段童话：动物学校的小动物们要参加宣传奥运活动。经过选拔，终于选出了五名领呼口号的小动物，它们是：小兔（do）、小猪狗（re）、小猫（mi）、小羊（sol）、小狗（la）五种小动物。下面是它们领呼的录音:（老师用琴演奏）mi―do―或re―sol―la--。

讲到这里我就边弹奏边问：“小朋友们，请你们听一听，现在是哪个小动物在领呼呢？”学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。就这样，通过童话的引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。

五、用童话导入综合活动

音乐课有唱歌，有玩耍，玩中学，更轻松。为了进一步激发学生在综合活动中的兴趣，我也把童话介入其中。例如：《草原之声》时，我根据玩的内容编了童话：我是一片云，飞呀飞呀，我飞到了大草原上。听，小鸟在“叽叽、叽叽”欢快地叫着；风在“呼――呼――”柔和地吹着；鸟声中还有小河水在“哗――哗――”地流动声；水声中夹着牛和羊的叫声：“哞――”“咩――”；鸟声、水声中夹着马蹄声：“的的答答、的的答答”由远而近，再由近而远，直至消失在天边。哎呀，草原的风光真是美丽极了！

说到这儿，我就问：“小朋友们，你们会不会用你的嘴和打击乐器来模仿一下刚才的《草原之声》呢？”学生都说：“我们会。”于是，学生分成几个小组，有的学风在吹；有的学鸟叫、牛羊叫；还有的用双响筒学马在跑，配合老师的琴声，尽情地表现草原上的美妙声音，那种表演欲和兴奋状态一直保持到了下课。

总的来说，在小学一、二年级唱游教学中，采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到了事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]章连启．中小学音乐新课程教学法[M]．北京：首都师范大学出版社．

[2]王安国．音乐新课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社．