培养学生合作意识之我见

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合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。“独弦不成音，独木不成林”，为了最大限度地实现学生的自主学习，提高学习效果，就要努力提高小组合作学习的有效性，培养学生的合作意识。

一、努力创设合作氛围

新的课堂学习模式以小组合作学习为载体，而小组合作意识的培养关键在于小组的建设和评价。没有完善的小组建设，没有合理的课堂评价合作也就无从谈起，课堂改革也将寸步难行。

在教学实践中，我首先关注的是小组长的选拔。小组长是一个小组的粘合剂、油，因此，选择善于与人合作的组长至关重要。在这方面我曾有过困惑，是选择学习成绩优秀的孩子，还是选择表现积极的孩子？学习成绩优秀的孩子，不见得组织能力就一定强，可能不能够带动大家；而表现积极的孩子有可能不能服众，也未必就能成为一个好榜样。思来想去，我决定让表现积极的孩子试一试。我班的邹欣宇同学，虽然学习成绩一般，但性格开朗热情，想法也常常与众不同，于是我特意把两个沉默的男孩子分给他当组员。没想到在他的带领下，这两个孩子有了明显的变化，由课堂上的旁观者变成了课堂的参与者，其他的组员也都变得异常活跃。其次，要重视培训小组长。这种培训不是能够一蹴而就的，要有针对性地长期进行。每次培训时我都强化组长的作用，让小组成员紧密团结在组长周围。课堂中小组交流时小组长要发挥主导作用，当小组成员遇到学习困难时小组长要动员大家互相帮助，在班级组织的各项活动中小组长要努力调动大家参与的积极性。在我的影响下，班里的六个小组长现已成为了班级的核心力量。

此外，我还注重培养小组成员的合作意识。只要一有机会，我就教育他们，团队的荣誉高于一切，小组就是一个整体，一荣俱荣、一损俱损，每一个成员的言行都关系到小组的荣辱。培养合作意识的另外一个途径就是加强小组情感建设。我让学生自己给小组起名字，定口号，鞭策他们主动朝着既定的目标努力。“知己知彼，百战不殆”，我引导学生在小组成员身上找到优点，认可并相信自己的队友，之后再找出缺点，多给予队友提醒和帮助。还通过组织活动增进学生间的情感交流。比如，制作班级手抄报、以作文的形式创建小组贴吧，然后张贴在班级一角。班级的一角凝聚着孩子们的期待，他们期待着同学的回复，希望与同学之间多一些交流。

二、在活动中渗透合作意识

班级通过入学培训、“校园好才艺”展示、班会评比、足球赛等活动来培养学生的合作意识。

入学培训主要是让学生参与为期七天的军训会操表演。我班以“做好自己、团结合作”为军训宗旨，通过军训让学生彼此了解，培养学生的合作意识，增强班级的凝聚力。在会操表演前学生们互相击掌，相互鼓励；在会操表演中，每个学生都精神抖擞。学生们以优异的表现获得了会操表演第二名的好成绩。

为配合学校组织的“校园好才艺”展示活动，我要求以小组为单位上报节目，并鼓励小组成员之间、组与组之间进行积极合作。经过大家的共同努力，第六组的相声、第二组的舞蹈、第三组的器乐表演都登上了学校的舞台。学生们在这个过程中感受到了成功的快乐，合作的快乐。

在校班会评比中，我先让各小组上交班会方案，从中选取最好的，然后分配好各小组的任务。在小组长的带领下同学们完成了小品制作、歌曲创作、诗歌朗诵等表演内容，受到了老师们的好评。

在校足球比赛中，我班场上的队员们团结合作、奋力拼搏，场下的同学们不遗余力、呐喊助威，赢了大家互相拥抱祝贺，输了彼此鼓励安慰，表现出良好的团结合作精神。

活动是一切精神品质的最好载体，在活动中我感受着孩子们的童心和成长。

三、强化评价方式和合作效果

在评价方面，我采用定期评价的方式。定期评价是指评价的对象是小组集体而不是个体，每个组员的表现都与小组密切相关。无论在学习还是其他方面，都采取小组捆绑评比的评价机制。在小组管理的过程中，小组的评价和评比机制也逐渐完善。每个小组周一都在墙壁上贴一张计分表，记录成员一周的表现。评比内容围绕班规展开，从早读到课间操，从收交作业到课上表现，从文明休息到值日工作，均有评分细则。在执行的过程中，我要求班干部和小组长以身作则，作好表率，他们犯错要扣双倍分。计分时，采取班长、值日班长和小组长共同管理的方法，尽量做到公正。每天早晨由小组长对组员前一天的表现进行评价；每周一的班会上由小组长对上周各小组的表现进行总结，并将小组成员的分数由高到低写在黑板上；月末时将表现最好的两个小组和优秀个人上报到教导处，由教导处在校园橱窗里进行表彰。这样就增强了每个小组的凝聚力，培养了孩子们的集体荣誉感，小组内成员的合作关系也日渐和谐。

在教育教学中，我注重培养学生的合作意识，也从中真正感受到拥有合作精神的可贵。