笔顺心中明,下笔更有神

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【摘 要】汉字是中华文化的精髓，每一个汉字都有自己的生命，在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让中，蕴含着一种和谐之美。倘若笔顺一旦出现错误，则和谐之美亦不复存在。本课题从“喜欢就是动力，从培养孩子对笔顺的兴趣开始”，“知道才能做到，让孩子掌握正确的笔顺书写方法”，“有得才能坚持，让孩子看到笔顺正确带来的效果”，“习惯就是力量，让孩子养成按笔顺书写的习惯”等四个方面，力求对目前学生笔顺掌握较为薄弱这一现象，进行剖析和研究，从而激活学生情智，让学生在兴致盎然中掌握汉字笔顺的规范书写，从而实现书写的正确、美观。

【关键词】笔顺；规范；书写

近几年，参加一些教研活动，在老师们交流讨论时，常常会听到这样言论：

“现在的高段学生有个突出的问题，写字的笔顺普遍不太正确，而且这不只是一个班级的问题，大家都有这样的感觉”。

“现在识字量太大，课本学习的内容太多，根本无法顾及；何况，考试也基本不涉及了，只要能记住并会写这个字就可以了”。

“我不太清楚语文课程标准对笔顺是怎么要求的，但我很不能理解低段为什么对笔顺不做要求了。”

……

事实上，语文课程标准对于低年级笔顺笔画的要求非常明确：

“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”――《语文课程标准》2011年版

作为一名从教多年的低段语文教师，听到这样一段文字，我不禁反复琢磨：

1. 笔顺真的被淡忘了吗？

事实上，我们低段的语文老师从来没有忘记对笔顺的教学。那么为什么高段的老师却误认为我们是放羊式地教学笔顺呢？我想，究其原因是学生在书写过程中笔顺错误百出，致使高段的老师不得不产生怀疑――是不是低段没有笔顺的要求？

2. 笔顺真的降要求了吗？

不用考试，是否就意味着降低对笔顺的要求了？笔顺的教学不是为了应试，我们不会就此降低、忘记对笔顺的要求。但我们也不得不承认，没有了考试这跟指挥棒，一些教师确实对笔顺的教学有所松懈。

3. 笔顺为何遭遇如此尴尬？

有人要说笔顺就是不重要，现代社会已经进入电脑时代，很少动手写字了。在这种错误思想的影响下，传统教学中视为重点的笔顺教学被忽视了。

另一方面，大多数孩子在进入小学前已经用画画的方式学会了写字。这些孩子的入学前写字教育大多是由父母或爷爷奶奶完成的，他们在教孩子写字的时候，不会从专业角度对孩子的笔画笔顺进行正确的指导，使孩子头脑中某些常用汉字的错误笔顺。

4.笔顺真能可有可无吗？

汉字的笔顺是千百年来我们的祖先总结出来的科学的汉字书写方法，它既符合人体的生理特点，又适应汉字的结构特征，是写好汉字的重要因素。比如在书法中是十分强调笔顺的，错误的笔顺是无法写好字的。

高楼万丈平地起，打好基础是关键。然而，在笔顺不再要求考试的今天，学生书写过程中笔顺的错误现象确实有愈演愈烈之势，必须马上杜绝。 由此，笔者以为：如何自低年级刚接触写字伊始，在不加重学生学业负担的前提下，为他们正确书写汉字笔顺打好基础，使其轻松、扎实地掌握汉字的书写笔顺，是摆在我们面前的一大课题。

一、思考

关于笔顺教学，传统的识字写字教学中不乏优秀的经验。然而，在新课改日益重视提升学生素质、减轻学生负担的今天，怎样避免刻意、枯燥的训练方式，让低段的孩子们能轻松而扎实地掌握汉字的书写笔顺并不觉疲劳？怎样把笔顺的习惯渗透到日常教学和每一个汉字中，让学生能举一反三、由点及面？是我们要思索和研究的。通过学习，我们了解到：

笔顺，简而言之就是汉字笔画的书写顺序。它的一般规则是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从内到外、先外后内再封口、先中间后两边。规定汉字笔顺的依据主要是：（1）历史以来人们的书写习惯；（2）汉字书写便捷，笔画连接顺当；（3）汉字字形的正确、匀称、美观。如“火”先两边，后中间的笔顺就比“点撇撇捺”笔顺写出来要顺手、好看得多。

规范书写汉字不仅要求字形书写正确，还要求笔顺也符合规范。笔顺规范是国家语言文字规范的组成部分。

语文课程标准对学生的识字写字要求也明确提出了笔顺的要求。

人教版第一册语文课本中，每一篇课文后面的生字都有笔顺示范。

综上所述，笔顺在学生小学阶段，尤其是低段，的确是写字教学的重中之重。

二、实践

（一）喜欢就是动力 从培养孩子对笔顺的兴趣开始

“兴趣是最好的教师”。激发兴趣，是提高笔顺教学质量的关键。我们在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发起学生对笔顺的兴趣。

1. 动画演示：让笔顺由静变动

低年级学生好动，注意力不易集中，而传统的写字教学往往只是老师范写，学生跟着书空后再自行练写。如此教学，教师对笔顺规则的讲解不能得心应手，学生更是学得枯燥，学习兴趣难以被激发。为此，我们在写字教学中适当地运用多媒体辅助手段，使笔顺的教学增色不少。比如，我们从网上下载相关软件，利用课件，动态地演示生字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣就被极大地激发出来。另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣。

2. 开展活动：将笔顺化苦为甜

笔顺的学习枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给笔顺教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的对笔顺的兴趣，提高教学效率。

其一，“笔顺口诀”编一编。

著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个爱丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一段小故事。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一段小故事、一句口诀。

如学写“花”这个字的笔顺时，我故意卖关子告诉学生：老师有条口诀能帮助大家记忆呢，就是‘先长叶子后开花’！边口述边在黑板上写出一个较大的“花”字，最后两笔刻意写得稍稍夸张，“ノ”写得接近叶片的形状，“”写得像弯曲的花瓣。孩子们都显得很有兴趣，不自觉地边念口诀边书空最后两笔，连平时写字能力较弱的孩子都正确掌握了这个字的笔顺了！

其二，“笔顺接龙”赛一赛。

小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我们设计了一系列的有趣的比赛活动，如以分组方式对笔顺特别容易错的字进行笔顺接龙比赛（写在小白板上）。这些活动能极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性，巩固某些难字的笔顺。

其三，“笔顺朋友”找一找。

游戏是低年级的学生最喜爱的活动。在笔顺教学中，我们举行了一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如我们发给每个学生不同的笔画卡片，让学生自由组合，按笔顺将这些笔画排成一个字。学生从“找朋友”这个游戏中，不仅真的找到了朋友，又尝试到了创造性学习的乐、掌握好汉字的笔顺，达到了一箭双雕的效果。

其四，“笔顺谜语”猜一猜。

在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的生字时，喜不自禁，没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形、笔顺在快快乐乐之中扎根于学生脑海里。

笔顺的趣味活动不只是这些，只要我们细细观察、多多去想，就能避免单调无味枯燥的抄写记忆，使其变得有趣味性，有创造性，有效促进学生打好笔画笔顺基础，并在学习中熟练运用。

（二）知道才能做到 让孩子掌握正确的笔顺书写方法

我们的笔顺教学要努力渗透科学的书写方法给学生。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1. 笔顺规则早知晓

兴趣固然重要，但兴趣不是唯一的。如果能在学生刚接触写字时，就强调按照正确的笔顺规则来书写，有意培养学生的笔顺意识，对于他们今后正确书写汉字和掌握笔顺具有很大的帮助。

实际上，笔顺正误的检查是相对困难的，并不像笔形错误那样显而易见。笔顺的掌握也是个日积月累的过程，不能一蹴而就，因此我们要防患于未然，尽早告诉孩子写字的基本规律。教学时，一定要坚持让学生先书空，并说说按什么顺序写，然后动笔，不断强化，逐步掌握笔顺的一般规则，尽可能让孩子少走弯路。

2. 笔顺方法自探究

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为低年级语文教师的我们，在教学生字时，不能一味地采取填鸭式教学，强行让学生死记笔顺。我们要启发学生根据基本规则自己探究生字的笔顺，这们做才能充分发挥学生学习的积极主动性，让他们真正成为学习的主人，把学习当作自己的事。

其一，善于观察发现。

教给学生观察，通过观察比较掌握汉字的笔顺。汉字的构造有一定的规律，细观察汉字的笔顺，我们可以发现汉字的笔画可以归纳为上、下、左、右四个方向中的一个或几个运笔方向的组合。这样，学生在书写时就有规律可循了。

其二，勤于比较分析。

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺。笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；写字时我们手的生理习惯决定了字的笔画方向是向反逆笔的，是趋下和趋右的，正因为如此，整个字的笔画按排就必须适应书写时生理条件的需要，如若违反，就会使笔走回头路，延长运笔路线。我们要引导学生比较和分析所写的字是否符合规范。

当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字笔顺的正确率。

3. 笔顺运用互合作

目前，笔顺已基本不作考试要求了，所以我们更应该在平时培养、督促、检查，把笔顺的养成教育放在平时。引导学生之间有意识地相互督促、随机抽查、及时交流，那么笔顺的书写就会越来越规范了。

――有意督促：要求学生在写字时，定时相互查看笔顺是否正确。

――随意抽查：引导学生树立笔顺意识，能在写字过程中，有意无意地也注意周围同学的书写情况。

――任意交流：当学生书写过程中，笔顺碰到了疑问，允许他们随时随地交流和探讨。

（三）有得才能坚持 让孩子看到笔顺正确带来的效果

根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感；具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。在笔顺书写习惯的养成中，我们也要想办法让学生能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

1. 三步点评法

一是把作业的主人请到办公室，当场看他们写字，并进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，表扬认真将笔顺写正确的同学，并予以奖励。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。为激励学生，我精心雕刻了几枚印章。打算在日常写字课时，注重留意学生的书写笔顺，写的好的字，就用章盖上。

2. 作品展示法

我们可以将笔顺正确、字又清楚漂亮的作业本，在班级内展出。一来鼓励了认真书写的同学；二来也为其他同学提供了参考的范本。能有效地调动起学生的积极性。

3. 边扶边放法

“教是为了不教”。中国的汉字何其多，如果光靠死记字形的话，怎么能记得住呢？俗话说得好，熟能生巧，写熟了，到用的时候自然就想出来了。写字指导时，结构难以把握、笔顺容易搞错的字，教师要范写。学生自己能写的字，就让他们自己尝试、练习，慢慢将笔顺内化为学生自己的东西。

（四）习惯就是力量 让孩子养成按笔顺书写的习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。当学生习得笔顺之后，若不加巩固，他们是很容易忘却的。得想办法使他们长期保持下去，直至养成正确的书写习惯。我们可以这样做：

1. 默念书空：在早读的时候，让优秀的孩子领着书空生字的笔顺。遇到问题，再问老师。比如说采用书空的方法来进行笔顺教学，即让学生按照字的笔顺，唱读字的笔画名称，并用食指在空中模拟书写，通过口、耳、眼、手的动作相结合，使大脑皮质上的运动性言语中枢、听觉性言语中枢、视觉性言语中枢和身体运动中枢等机能区兴奋并协调活动，以强化笔顺的记忆。而且书空是小学生非常喜爱的形式，这样也能够充分调动他们写字的积极性，从而提高写字教学的效率。

2. 笔顺抽查：在课间、午间等闲暇时间，趁机跟学生拉拉家常，随机问问新学的哪个生字共有几笔，第几笔是什么；或者谈谈什么字的第几个笔画最难写、最有特色，等等。

3. 竞赛活动：安排比赛活动，在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了正确书写笔顺的主动性与积极性。

4. 加强监督：低段的学生对笔顺的掌握是一个反复的过程，需要加强监督。

――联合家长 在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，每次书写都应要求规范、端正、整洁。争取得到家长的支持和配合，家校联合，使学生逐步养成规范书写的习惯。

――联合各科 培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。我们要联合所有任课老师，一起关注孩子书写的笔顺，使学生在所有老师的合力下形成良好书写习惯。

5. 注重示范：指导学生写好字，对学生影响最大的还是教师的字。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

6. 勤写多练：将黑板腾出来作为学生练写笔顺笔画的阵地。另外，在日常教学中，利用学生手头的白板，鼓励采取各种形式多多练习。

三、结语

著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”写好汉字，要从小抓起。我们要让学生从小就懂得：作为中国未来的公民，认真写好汉字，是一项重要的基本功，也是一项光荣的任务！

说到底，一二年级语文的教学任务，就是学习写字。写好了字，孩子终生受用，教好了字，就是一位称职的小学低段语文老师！所以让我们大家共同开始努力，把好孩子写字的笔顺关吧，因为，只有“笔顺心中明”，才能做到“下笔更有神”！