高中英语课堂活动的“紧”与“松”

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摘要：笔者通过长时间实践发现，只有做到松紧自如，方可树老师威信，完成既定任务，一步步提高学生的兴趣，最终实现成绩的稳定进步。

关键词：英语课堂；活动；“紧”与“松”

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-035-1众所周知，高中英语已不是英语教学的起点，高学生学英语时普遍感到不新鲜，已有的英语知识在学生心目中已经有了一定位置。要想让高中生也能保持小学生学习英语的积极性和热情，让他们在愉快轻松的氛围中完成既定的教学任务，那应该是一件很难但是却很有效的方法。因此，我们要不断刺激学生的学习欲望，把握好活动的节奏，适时地对课堂活动进行或“紧”或“松”，做到既巩固知识，又有效节约时间。下面我对课堂英语活动的运用及其“紧”与“松”作以下探讨：

一、如何“松”

1.视频的放松。有时，由于学生们刚上完另一节课，经过课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，我认为如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如：有一次，当我走进教室时，发现孩子们的所思所想与英语搭不上边，而我所教的内容是M4 Unit 1 Advertisement.我没有马上开始讲课，说：“Lets watch a video.”学生们猛然听到“Lets watch a video.”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。但是，This video只与本节课所学内容有联系，video的内容是一段可口可乐的广告，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需的时间。学生情绪高涨，我的课也上的有声有色，教学任务完成的极棒。

2.图片的冲击。图片最大的优点就是直观、形象。利用彩图导入课文可以让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。比如上earthquake这一课，可以通过一系列自然灾害的图片，使学生对disaster这一概念有更为深入的了解，同时也能顺理成章地引出地震这一课题。这种导入特别适用于地理类课文教学的导入，如“Travel Journal”、 “Canada—The True North”、“The United Kingdom” 、“A Land of Diversity” 和“Travelling abroad”等单元的课文。

3.表演的奇效。利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由谈话（free talk）、演讲（speech）、表演（acting）作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。例如引入“First Aid”这单元的课文时，可以让学生自由组织表演小组，模拟各种危急情况（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），让学生在实践中学习知识和技能；“Making the News”这单元的内容可以安排参访式的导入，让学生模拟一个记者和明星之间采访。此外，“The Million Pound BankNote”等剧本形式的单元则可以编成课本剧，让学生参与剧情的表演。

言谈、表演导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

二、如何“紧”

1.根据内容，活动设计难度要合理。我先通过谈论和看录象，让学生了解苦代文明知识，同时介绍什么是失弱的文明，把学生很自然地引入到新课中，同时激发了他们学习课文内容的兴趣。内容设计难度合理，生动有趣，使学生能够充分地、深入地、积极地参与到课堂教学的实践中。在内容的安排上，采用由知识输入到技能操练到深入的人文思考这样一个台阶式上升的模式，帮助学生在学习知识的同时，树立起正确的人生价值取向，关注人与人的交流、人与自然的和谐相处。在问题的设计上，力图提高学生的参与热情，同时留给学生充分的思考空间，而不是简单地做出正误的判断。在这堂课的内容安排上教师时刻注意调动学生参与的热情，激发学生的主动性思维。

2.适时补充文化背景知识及人文的关怀。充分发挥学生的想象力并训练学生说的能力。看图片可以让学生直接感受到古代文明的美，适时地补充文化背景知识，让学生说说自己所知的与古代文明有关的内容，教师可以了解学生对古代文明的认识程度，同时也训练了学生说的能力。新课标突出了文化意识的要求，同时，也明确提出“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。所以在本单元语言这一主题之下，内容的教授自然不能脱离文化背景知识的输入，并在课堂中适当体现了情感教育。

3.教师本身要运用多种方法，驾驭课堂。在“紧”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀。自然引导到下一内容，比如介绍楼兰的时候，图片的展示、地图的适时出现要自然，衔接要到位，语言要精炼。老师还要变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。

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