励志教育在思想品德课中的运用策略

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有梦就有方向，现在的学生恰好缺少的就是梦――自己的梦。励志教育不是塞给学生以理想，而是通过感悟人生的点点滴滴，认识自身，认识社会；是通过心理的、哲学的角度去考量自己应该怎么做，树立自己的理想，寻找自己的梦。一个人的人性中的“天堂”或是“地狱”，其实就是人们自己选择的，将自己的人生扭转向光明的一面，那么人性中凸显的自然是光明的一面，而如果人们决定让自己背对光明，那么人性中凸显的也就是黑暗的一面了。青少年正处在心灵的迷茫期，这是一个人成熟的必然时期，如果这个时候给予他们足够的时间和经历，给予他们以必要的指引和鼓励，他们肯定能够找到人性的正能量出口。

这就是励志教育的功能，而初中的思想品德课由于受到教育机制的影响，一味地追求成绩，忽视了对学生的终身的教育，因此在思想品德课中引入励志教育十分必要。笔者在思想品德课中进行励志教育运用了如下三个方面的策略。

一、系统解读励志书籍，促使学生群体感悟

励志书籍在市场上很混杂，如果按著作的方式来分，有原著的、汇编的、编著的等。我给学生选择的一般是我阅读过的，并且研究过的原著。这是一个特征，还有个特征是能针对初一、初二、初三各个年龄阶段的特征选择系统化的励志书籍，系统化就是由浅入深、循序前进。第三个特征是紧密结合思想品德课程，选择相关的励志书籍，这样的励志书籍更贴近学生，更能促使学生的感悟，同样能得到社会和学校的支持。

例如人教版的七年级上册，它主要定位在学生的自我认识的角度上，只有在认识自身的基础上，才会调控情绪，学会拒绝，尊重生命，保护自我。因此，我就给他们选择一本由台湾作家张德芬撰写的《 遇见未知的自己 》，它以小说的叙事形式，讲述了一个白领女子，在家庭、工作、情感等方面遭遇困境的时候，遇到了一位智慧的老人。在他的帮助下，那个女子逐渐认识了自己，认识了人生，对自己重新定位，从而走出困境的故事。首先在第一单元教学时对《 遇见未知的自己 》进行导读，此后每个星期分章节阅读，每次上课用十分钟时间点评，用一个学期的时间精读这本书。七年级下册，我选择了丁远峙著的《 方与圆 》。八年级我选择了稻盛和夫的《 活法 》和古典的《 拆掉思维里的墙 》。九年级我给学生推荐了斯科特・派克的《 少有人走的路――心智成熟的旅程 》和尼尔・布朗的《 学会提问――批判性思维指南（第七版）》。通过系统地阅读，学生明显懂事好学了，也初步达到了思想品德课的要求。

二、摘录生活警句，确立人生目标

有时一句生活警句就能改变一个人的一生，而思想品德课程许多内容就适宜采用生活警句励志，因为生活警句的特点是短小，容易记忆，便于理解，而且不同的人有不同的理解，也容易被学生采纳，从而确立人生的目标。

例如我在上“珍爱生命”内容时，要求学生摘录有关生命的警句。学生有的翻阅书籍，有的从电脑里摘阅，有的则是从《 意林 》中摘抄下来，有“逆境和苦难是人生的老师”“人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走”“假如生活给我苦果，我将苦果酿成甜酒。假如生活给我甜蜜，我将甜蜜带给人间”“叶散的时候，才明白欢聚，花谢的时候，才知道青春”“善待每一个生命，这不仅是教育的本份，更应该是做人的本份”“生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实”等。这些生命的警句，让学生真正领悟到了生命的重要和独特，要珍爱生命，为此学生纷纷把其中自己最喜欢的一二句格言作为座右铭，写在日记本里，或记在课本封面上，或贴在自己课桌上。

三、励志演讲，升华人生追求的激情

一个人如果在听演讲的时候进三步，生活中退二步，那么演讲的功效也就达到了。演讲的目的是理清思维，看清目标，通过事情的分析和案例激励，让人产生奋发向上的力量。而初中的学生正处于思想构造的时期，是正确思想的形成期，也是开始独立探索世界的时期，因此他们思想活跃、参与意识强。这些都是励志演讲的一个很好的听众基础，同时也是我们思想品德教育的恰好时机。

为此我任教的二个班级每个月都举行一次演讲，一个学期四次。例如在七年级上册中，第一个月我安排了“新起点，新生活”的主题演讲，这个主题来自思想品德教材的第一个单元《 笑迎新生活 》，比较贴近学生和课程。我选出十位有意演讲的学生，写出演讲稿，经过我的修改、润色后，定选三篇，一篇是《 我致我的新同学 》，另一篇是《 把学习弄成快乐 》，还有一篇是《 我不咋的 》，然后试讲，最后在班级里演讲，每个人的演讲时间是10分钟。演讲不仅得到了学生的热烈鼓掌，而且还获得了观场教师和班主任的肯定。

（作者单位：象山县外国语学校，浙江 象山，315700）