让学生嚼出语文的快乐之味

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摘 要：让学生享受快乐的语文课堂，把学习的主动权交给学生，从而使学生自主学习，积极地探究问题。语文教师要在课堂上创设生动的教学情境，放飞学生的思维，通过形式多样的语文学习活动，让学生品味成功的喜悦，只有这样学生才能在课堂上愉快而主动地学习。

关键词：快乐 语文 课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0064-02

作者简介：侯霏霏（1978―） ，女，河南偃师人，本科学历，小学高级教师，河南偃师市岳滩镇寇圪小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

语言文字本身是冰冷而无味的，咬文嚼字嚼出的只能是苦涩，可它背后的情感却是丰富的，通过这冰冷的文字感受到火热的情感世界，才是语文教学的真谛，不管是积累语言还是用语言去表达情感都应该是快乐的。

一、创设生动的教学情境是快乐之根

小学生天真好奇，因此要重视培养其学习兴趣，使之在学习中感受乐趣。在语文教学中，教师要尽量营造民主、平等、和谐、轻松的课堂气氛，选择最佳的教学方法，创设良好的情境，调动学生的学习积极性，让学生在自主探究中感受快乐。

小学语文教材三年级下册第一单元的主题是“春天”，在教学本单元课文时，笔者首先指导学生有感情地朗读，让其感受春天的美丽色彩，激发学生和春天交朋友的愿望，引领学生向往春天，走近春天，聆听春天的声音。其次，带领学生走进大自然，寻找春天、观察春天、感悟春天，让学生亲自去看一看、闻一闻、摸一摸、听一听，感受春天的气息，让学生用自己喜欢的方式和春天交朋友，唱一首歌、画一幅画、种一棵树、说个谜语、读几句诗、说几句悄悄话……在自己的空间里无拘无束地尽情想象，展示喜欢春天的心情，以自己的方式歌颂春天，让春天也感受到自己的心意。有了这些切身体验，学生对文中的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的理解就深刻得多，学生乐于接受也易于接受，无论是理解课文还是背诵课文都省了不少工夫。这样，学生在学习中就有了兴趣。

二、放飞学生的思维是快乐之本

新《课标》指出：教学活动是师生的双边活动。因此，课堂教学中要充分重视学生的学习活动，不能搞成教师的一言堂。要让学生多方位参与，全员参与，给学生提供独立活动的空间，让学生成为学习的主人。教师的作用在于引领、指导，同时也可以参与到学生的学习活动之中，去设计问题、发现问题、解决问题，真正实现教学相长。这样的双边活动只有在学生独立自主的基础上才能充分发挥作用。因此，教师不能统得太死，不能强求答案的统一，要尊重学生个性化的思考，鼓励学生发挥自己的聪明才智，还学生以本真的自我。即使学生的想法有些天真和离奇，也不要全盘否定，否则将会打击学生自主学习和独立思考的积极性。在教学《翠鸟》一课时，笔者让学生在理解课文、了解翠鸟外形的基础上，发挥自己的想象动手画翠鸟，学生兴趣盎然，尽显自己的画画水平，画完后再让学生们互相评比一下，看看谁画的最像作者描写的翠鸟，根据画出的翠鸟再动口讲一讲。这样既放飞了学生的思维，张扬了学生的个性，也加深了学生对翠鸟的了解和认识，真可谓一举两得。

学生的思维活动是动态的，有时像平静的湖水，一石就能激起千层浪，有时又像波澜壮阔的大海，需要教师帮助学生认真梳理才能实现预想的效果。激活和调动学生思维也是一门艺术，做得好了会收到事半功倍的效果，做得不好，只能适得其反。所以教师要多想办法，等不得，也急不得。

三、形式多样的活动是快乐之源

现代课堂教学要求培养学生的主体意识，要留给学生充裕的思考时间与空间，以便让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习精神。学习活动的形式应该多样化、生动有趣，如独立思考、对话、讨论、练习、表演、游戏等。

（一）演讲比赛。由各小组确定演讲主题，然后搜集资料，写出演讲稿，先在本组内进行演讲，最后各小组推荐优秀者在全班进行演讲。

（二）举办朗诵会。朗诵的内容多样，不拘一格，学生上网查阅名家的朗诵片段，并把学到的技巧应用到自己的朗诵中去。这样既陶冶了情操，又提高了朗诵水平。

（三）讲故事。这种喜闻乐见的方式受到许多学生的喜爱，他们分头搜集有关材料，把故事讲得绘声绘色。笔者不但让学生讲自己喜欢的故事，而且让他们讲课文中的故事，把故事性很强的课文挑出来，让学生进行认真研读，然后讲给同学或家长听。只要学生能讲出来，就说明他们对课文很熟悉了，理解得也比较透彻了。

（四）办手抄报。制作手抄报人人都能独立完成，版面设置自主决定，可选入格言、图片、诗歌等内容，凡是有利于表达主题的方式都可以有选择地采用。

四、品味成功的喜悦是快乐之魂

“亲其师，方能信其道。”靠师道尊严去强迫学生学习势必引起学生的反感，长此下去会影响学生主动学习的积极性。因此，我们必须建立良好的师生关系，让学生在良好的师生关系中得到温暖的呵护。尊重学生，就要尊生学生的人格，尊重学生的学习成果，要善于发现学生的优点，留心观察学生的闪光点，及时表扬和鼓励学生发挥自己的优点，并引导学生进行有益的迁移。如，有一个学生上课时总是精力不集中，笔者多次找他谈话，他仍改不掉这样的毛病。有一次，笔者发现他跳绳跳得特别好，一分钟能跳200多个，并且能跳出好几种花样。笔者就让他谈一谈经验，结果他说得头头是道。笔者不但表扬了他，而且还让全班学生都向他学习。在今后的学习中，他慢慢地学会了把练习跳绳的好方法迁移到了学习上，学习成绩不断提高。对一些学困生，笔者采取的是分层教学的方法，给他们设计出不同层次的问题，让他们跳一跳都能摘到桃子。如在教学《十年后的礼物》时，给学生布置了四项任务：1.有感情地朗读课文。2.找到插叙的部分，好好读一读，想一想它的作用。3.找到表达主人翁达格妮心情变化的句子，认真体会其表达效果。4.理解运用本文中出现的生字词，让学生根据自己的实际情况有选择性地去完成。

让学生享受快乐的语文课堂，是新课程改革的要求。让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。教师要不断地完善自我，才能更好地让学生享受课堂的乐趣，让他们在轻松愉快中成长。