理性思维与人格塑造

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摘 要：本文从对理性思维与人格塑造在美术学科中的体现，深入分析了当前美术学科中的现状，提出选题“理性思维与人格塑造在美术领域的统合研究”。通过对理性思维与人格塑造关系的研究与分析，阐述了理性思维对学生人格塑造的成长和发展意义，对艺术教育的意义，通过发掘理性思维内在美可以获得认知世界的能力，通过解读理性思维可以提高学校美育水平。

关键词：美术；理性思维；人格塑造；

中图分类号： J01 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00126-02

感性思维与理性思维是人的两种主要思维方式。在传统的观念中，人们认为美术学科的学习，主要运用的是感性思维能力，人们常常对感性思维或感觉推崇备至，听从感觉，相信感觉的力量，当一些艺术家陶醉于自身感觉中时，认为感觉对于艺术具有无可替代的作用，这样的观点已经被大多数人所接受。而作为人类思维的高级形式――“理性思维”却很少被提及。其实，艺术中也有太多的东西仅仅依靠感觉是不能完成的，绘画中的许多学习内容需要借助理性思维能力，需要理性思维，感性思维与理性思维相辅相成，相互作用。通过发掘理性思维内在美可以让大学生获得认知世界的能力，通过解读理性思维可以提高学校美育水平。

在新时代的大学教育中，人格是灵魂的骨架，塑造人格是教育的基本目的之一，塑造和谐人格，使大学生成为具备和谐人格的人才是美术教育的最终目标，培养学生健全的人格，完善的人格品质对于学生培养正确的审美力、创新力、艺术修养以及高尚的道德修养有着举足轻重的作用。顺应艺术教育的发展，主动适应21世纪艺术专业人才培养目标的要求，转变传统的学观，构建新的艺术教学体系已成为国内外高等艺术教育界的共识。艺术不仅要为社会创造视觉财富，同时也必然要对社会文化进行视觉化的思考。只有这样，艺术才能真正的实现自己的功能。当前，高校艺术专业学生是一个特殊的群体，求新求异意识较强，思想上趋于不成熟阶段。价值现、人生观、道德观等出现多元化发展趋势.正确对待、引导、教育形成良好的心理品质，是高校艺术专业教育中有待解决的问题.是促进应用型本科教育教学改革，凸显应用型本科教育特色的有效手段。

一、构建从感性思维向理性思维转化

绘画即有感性思维也有理性思维。绘画的感性不仅体现在情绪上，还有对事物的感受，瞬间的触动，对生活经历的理解与阐释。因为它是无限制的，自由的，所以更让人无限神往。感性思维主要是靠自己的经验和直觉，去思考和判断；而理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。说得简单些理性思维主要是靠已经掌握的科学的方法，去思考和判断；是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，感性需要理性的分析。人本身具有潜意识的感性思维，随着人在身体、心理与智力等各方面地逐渐成长，随着人对外部世界及自身地逐渐了解，并在吸收了前人知识经验的同时，人也开始从纯粹的感性思维逐渐地向理性思维方向转化。因此，人对事物的认识必须从感性思维上升到理性思维。

擅长形象思维的同时，也擅长用理性思维筛选、接纳知识，以逻辑的观点看待事物的状态和发展；用理性思维解决科学问题的同时，也能克服工具理性的局限，成就真正的科学思维。理性抽象思维给绘画语言的形成以及对画面的构成起了推波助澜的作用。

二、理性思维在美术领域的地位

理性“是最高层次的理智。人们常常认为绘画专业的学习主要是运用感性思维。在美术学习中人们只是需要感性思维而不需要理性思维吗？在艺术领域感性思维是丰富个人感受力和创造力的训练，理性思维是逻辑性对内在规律的理解与把握，是美学中抽象领域达到美育境界问题的重要途径。理性思维是否存在美，理性思维是否可以转化为美及理性思维是否可以创造美，直接关系到理性思维教学进程中的美学问题。培养美术类学生的理性思维，不只是借助于形象思维和直观教育来教授学生，而是发掘理性思维客观存在的内在实质，有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。不得不说如今很多人都太缺乏理性思维，凡事都从主观愿望出发，或者只看见事物的表面。在美术教学各个阶段中，理性思维是极其重要的，它能有机地渗透到教学的各个方面。

康德哲学就是理性思维中的典范。康德认为知识是人类同时透过感官与理性得到的。人类通过理性的框架来获得外界的经验，没有理性就无法感知世界。因此理性与经验一样，是获得知识的必要条件。在传统的素描训练中要求学生以再现的手法表现写生对象，这样学生在直觉的作用下，表现出来的素描与客观物象在视觉感受上是一致的。这是一种具有时限性、狭窄性和非中国特质的专业基本功训练，极大地束缚了学生的思维空间和灵感火花，限制了学生在时间和空间变化中的思索创新能力。而在设计素描训练中则注重对学生的观念培养，进行打破常规的造型构图训练，效果就大不一样，因为它不再是要求以写实为主，而是要求学生从观念入手感觉客观物象。由于不同的立意和设定的观念不同，每一个学生将会产生不同的观察方法和感受自然物象的角度；由于观念的不同，客观物象在每一位学生的眼中也是完全不同的。因而，同样一组静物或人物，不同的学生所完成的素描作业也是各不相同的。艺术教育的目的就是要培养有创造性的艺术人才，而不是生产绘画机器。由此，培养学生的理性思维，不只是借助于形象思维和直观教育，而是发掘理性思维客观存在的内在实质。这也直接或间接体现出理性思维在美术领域的地位。

美术作为一种较为活跃的艺术科学，应该努力寻求更有创意理性思维与感性思维契合方式。通过发掘理性思维内在美可以让大学生获得认知世界的能力，通过解读理性思维可以提高学校美育水平。

三、美术教学中人格塑造的培养

人格是一个人心理、生理和社会行为各个方面综合的整体概念，是一个人内在品质和外在行为的总和，人格具有相对稳定性和可塑性，健康的人格是人类追求的价值目标，完善的人格品质对于培养学生正确的审美力、创新力、艺术修养以及高尚的道德修养有着重要的作用。它的主要标志是有正确的自我意识，以积极进取的信念和人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标及行为统一起来学生对社会的认知和对知识资源的占有仍然是感性的和被动性的占有。在这样一个人格尚未成熟的群体中，无论是个体，还是群体，自我意识都需要得到培育和提升。人格塑造是推动社会主义市场经济发展和当代中国奋发进取的需要，也是当代创新型人才培养的需要.当前人格塑造的基本策略，首先通过对艺术专业教学改革人才培养模式的研究与实践，创新教育理念，明确培养目标。其次，增强理性与感性观念相结合的教学模式，培养良好的学习态度和严谨的学习作风，树立正确价值现、人生观、道德观，帮助学生塑造良好的人格。

（一）理性思维对人格塑造的作用

理性思维是人类最高级的心智操作，它具有高度的概括抽象性、积极的综合创造性、缜密的逻辑辩证性和实践性。在大学里学生是理性思维的身体力行者，人类愈是发展，理性思维愈是飞跃。不论是在教育中还是在人格的塑造里，理性具有决定性意义，学生应当具有高度的理性思维能力，培养学生理性思维能力也是全面开展大学素质教育的基本前提。尤其在美术领域，绘画作品首先是以情打动人心，它通过情感的共鸣，引发人们的思考，进而对人生产生积极的启迪作用，促进和实现人格的自身完善。因此，一幅优秀的艺术作品不仅仅只注入艺术家的审美态度和思想情感，还融入了艺术家的人生价值观和对理想人格的认识，借此由感性上升到理性，也体现出理性思维存在美；理性思可以维转化为美；理性思维可以创造美。而理性思维的养成可以促进良好人格的形成、良好人格可以促进理性思维水平的提高。通过对艺术欣赏能力的培养、艺术创造能力的培养和参与各种艺术活都会对学生身心产生的巨大的影响，这是通过接触艺术作品、参与艺术活动而产生的艺术兴趣，获得艺术能力、提高艺术修养的活动使学生用理性思维的方式进行思考，从而培养他们严谨的治学和生活态度，为健康人格的塑造打下坚实的基础。

（二）充分发挥美术价值观的功用，在潜移默化中提升人格境界

人格是对个体进行评价的综合指标， 也是社会化成熟与否的标志；是一个人心理、生理和社会行为各个方面综合的整体概念，也是一个人内在品质和外在行为的总和，人格具有相对稳定性和可塑性，健康的人格是人类追求的价值目标。大学阶段是人生发展的重要时期，大学生处于人格塑造的关键期。健康人格的塑造具有一定的创新意识，美术教育中对学生创新意识的培养实质上就是对人和人格精神的培养。良好的艺术素养对于健全人格过程中有着重要的意义，美术教育具有强烈的情感和德育功能，对造就全面发展的人是不可缺少的。同时，完善的人格品质对于学生培养正确的审美力、创新力、艺术修养以及高尚的道德修养有着重要的作用。突出理性思考教学对艺术专业人才的培养起着决定性作用。而对于一个大学来说，和谐人格的构建成为大学教育的重要目标，探索适应艺术专业人才培养模式，突显创新型的人才特点。通过审美教育帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的发展，发挥高校的作用，通过营造和谐的校园文化氛围、利用大学生自治组织的功能、发挥高校思想政治课的功用、培育大学生道德自觉等重要举措来实现。

四、理性思维与人格塑造的重要性

如何发掘其中既有的理性思维和人格塑造的成分并予以进一步的发展，则是一个全新的课题。近代艺术教育和审美教育的倡导者中最具影响力首推席勒。在席勒看来，艺术教育和审美教育的根本目的是为了改革社会和人格的塑造，美育可以创造理性思维和人格塑造。针对我国当代美术学科的大学生而言，美育的养成是一种初步的事实。能理性地遵循和谐的发展性原则，一般认为一个人的人格的发展要经过“无律――他律――自律”的过程，在认知、情感、意志等心理机制相互影响、反复作用下而发生。同时，提高理性思维能力的一个重要途径就是人格塑造。即健康的人格能够使理性思维受到潜移默化的影响，并逐渐使我们成为内美外秀、人格健全的人。

总之，在美术领域中，理性思维对对艺术教育的意义和人格塑造的成长与发展具有重大意义，因此，理性思维转化为美与创造美、存在美一样，是一个客观存在，并且通过发掘理性思维内在美可以获得认知世界的能力，通过解读理性思维可以提高学校美育水平的同时塑造良好的人格。

参考文献：

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【2】张晔，秦华伟，人格理论与塑造[M]，北京：国防工业出版社，2006

【3】董重恂，新概念素描与造型语言解析，北京理工大学出版社，2004

【4】黄德基，论感性思维与理性思维在美术教学中的地位和作用，艺术教育，2011.8

【5】庞子明，注重学生人格的塑造，青海教育，2006.2

科研项目 ：2012年度黑龙江省艺术科学规划课题，立项编号12B083