利用“游戏”提高初中生物课堂效率
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摘 要：生物教学中的“游戏”是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物兴趣，提高学生合作精神和创新意识为目的的一种新型的教学观和教学形式。
关键词：初中生物；游戏教学法；重要性；形式；意义
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0273-01
初中生物是一门以实验为基础，同时还较多地运用了观察、描述、推理和信息等手段的学科。初中生物教学时间短、内容多、知识跨度大，需要记忆的知识不少，要求灵活运用的知识更多。生物教学中的“游戏”是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物兴趣，提高学生合作精神和创新意识为目的的一种新型的教学观和教学形式。
一、游戏教学法在生物课堂中的必要性
生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于初中生来说难免有些枯燥乏味，这个时候，如果针对这些理论知识设计一些小游戏，适当的加入到知识学习中去，虽然只占课堂短短几分钟的时间，但却可能为当堂的课堂教学带来良好的效果。生物学课堂教学活动也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、调查、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于“游戏”之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
二、通过游戏引导学生，开展有效课堂
教师通过设计游戏，为学生创造亲身体验的条件。引导学生，在好奇中让学生参与其中，让学生享受到学习快乐，从而激发学生学习生物的兴趣。如在学习《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接小石子的“游戏”，一颗、两颗、三颗，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的学习兴趣，当我刚停下，许多同学争着“让我来”。当即请几位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时引出“游戏规则”：“反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？”学生：“反应速度与人的胖瘦有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与年龄有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”等等，全班一下提出了几十种不同的问题。学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以6人一组，选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐的“游戏”中积极主动地学习，使教学效果在快乐中提升。
小品剧由于形象生动，深受人们喜爱，语文、英语、历史等也在课堂中大量使用，收效甚好。大量生物知识贴近生活，用小品剧的形式创设情境，有助于提高学生学习兴趣。
例如，在学习《基因的显性和隐性》一节时，首先表演小品剧：一对父妇在争吵，父亲认为两个双眼皮的父母怎么生下来一个单眼皮的孩子，这孩子到底是不是亲生的？由于表演者的惟妙惟肖以及问题的敏感性，同学们在哄堂大笑后纷纷开始思考问题，这时候开始学习新课有意想不到的好处。
通过小品剧，都会给学生耳目一新的感觉，同时使学生对接下来学习的内容充满好奇，从而更吸引学生注意力。
四、利用“制作”游戏丰富课堂，提高学生素质
生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，利用富有情趣和意义的“游戏”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在学到《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因（即“游戏规则”）：纸质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、浮力。“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现到处都有丰富的教育环境与教育资源。
五、“角色扮演”游戏激发学生，提高课堂效率
人们对喜欢的东西学得最快，学生对于“游戏”有很强烈的兴趣。“游戏”活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在“游戏”中，学生快乐学习，快乐发展。如在《消化和吸收》这节课的内容非常的繁琐，消化系统中各个器官的名称、特点和功能容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时我就设计了这么一个表演的环节，我让几个孩子很早就预习了这节课的内容，并让他们每个人选一个器官来表演，以第一人称的形式向大家描述自己的特点和功能，并运用一颗花生米在人体中的消化过程将他们联系起来，组成一个有意思的节目。课堂上，学生对这种形式感到耳目一新，兴趣度提高了，听的也特别认真，几个表演的孩子将口腔、食道、胃等器官表演的栩栩如生，而且极具趣味性，全班同学的学习效果都非常好，以至于许多学生在日记里都描写了这堂生动的生物课。
在游戏中学习，可以让学生忘记知识的乏味，进而积极参与到学习中去，尤其是知识的反馈过程中，学生的参与度提高，思维的活跃度提高，可以激发学生更高的学习热情，知识的掌握度也会提高不少，使学生在快乐中学习。