阅读教学怎样才能使学生成为阅读的主人

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摘 要：阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。只要把阅读的主体还给学生，让学生能够自主阅读，直接阅读，从中感受和体验阅读的趣味和效果，阅读教学才能使学生成为阅读的主人。

关键词：阅读； 主人

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓的个性化也就无从谈起。阅读行为的主体是学生，阅读教学的主体也是学生，阅读改革的根本出路就是真正让学生成为阅读的主人。那么，阅读教学怎样才能使学生成为阅读的主人呢？

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。

阅读教学存在多重对话关系，如学生与作者，教师与学生，学生与学生，教师与作者，学生、教师与编者等。阅读教学对话的中心是每一个学生个人，学生阅读的自主性和独立性在阅读过程别重要，语文课本首先不是教本，让学生自主阅读，自己学会阅读，这样，学生才能在阅读过程中自行发现，自行建构起文本的意义。人是个体的人，不同家庭，经历，情趣的人，对文本意义的理解完全不同的。因此，在语文阅读教学中，对学生的各种独特理解，要以积极的方面给予充分的肯定，并从中寻找合理的内核；要提倡学生从不同的角度得出不同的答案；提倡在多元的碰撞中获得更多。

2.重视学生主体性的阅读，重视学生的独特感受和体验。

学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。

教师对语文篇章的分析和讲解，决不能取代学生主体性的接受。教师应该引导学生在正确的文章解读理论指导下，根据自己的生活体验，文化背景和知识结构，去理解文本信息的丰富内涵。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，教师应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分，段落，句子作反应，确认自己为特别重要的问题，作出富有想象力的反应，将自己的感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。在文学作品阅读教学中，不必去刻意追求“标准答案”。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，应让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3.教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读的对话者之一。

读者是阅读的主体，是作品的创造者，阅读即是创造。阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务，因而在作者、作品、读者之间多出一个教者，但不能因此而破坏作者，作品与读者之间的正常关系，教者只是读者的导师，读者应当直接面对作品，这是个性化，创造性阅读的先决条件。

教师应该珍视学生独特的感觉，体验和理解而不应该标准化解读去规范学生的阅读和理；应该培养富有创意的读者，教师应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把阅读，理解，领会、体味、品味、感悟还给学生。

此外，应该提倡阅读过程中同学之间的对话。课堂阅读教学在一个集体中实施，与完全个人化的阅读毕竟不同，因此，营造良好的课堂氛围也十分重要。同学之间的相互切磋，沟通交流会启到互相启发，促进学习的作用。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是难以实现的；轻松，活跃，和谐的环境气氛才有利于激发学生的思维和想象力。

4.重视培养学生浓厚的阅读兴趣

只要有兴趣，学生在阅读时，即使遇到一定的困难，也往往自然生发克服困难的勇气毅力。从而不断地提高自卑阅读能力。培养学生的阅读兴趣应做到：①鼓励阅读。鼓励学生阅读自己感兴趣的材料；②启发引导。不给学生规定阅读任务；③保证阅读自由。给予学生选择合理的时间，恰当的书籍，可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由；④坚持多样化。允许学生在阅读内容，观点和方法上有较大的选择余地和自由度，改变语文统一答案的弊端。

5.重视培养学生良好的阅读习惯

良好习惯的养成有助于学生阅读能力的提高。应培养学生好读书，读好书的习惯。现在不少中小学生没有读书的的兴趣和习惯，没有读好书的愿望和眼光；甚至有部分中小学教师忽视阅读教学，不但自己不引导学生去阅读，反而不让学生去看。把学生宝贵青春耗费在支离破碎的分析和毫无意义的练习上。教师应调整教学策略，提倡少做题，多读书。让学生广泛阅读作品，是调动学生阅读兴趣的最好方法。有了好读书，读好书的习惯，学生才能真正建构起属于自己的文化。

综上所述，只要把阅读的主体还给学生，让学生能够自主阅读，直接阅读，从中感受和体验阅读的趣味和效果。