农村初中语文活动式教学实践与思考

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【摘 要】随着新课程的全面实施，农村初中语文教学也面临着一场前所未有的革命。把语文学习放置到一系列的“语言实践”活动中去，以活动激活言语，让学生通过言语活动， 活化教材，那么，课堂将会成为更多学生的舞台。

【关键词】初中语文；中差生；活动式教学

要实现师生互动，提高课堂效益，就必须有一个载体。这个载体就是言语实践的各种活动。以活动为媒介，将课堂语文与生活中的语文经验相联系；以活动促进发展，促使学生改变被动活动的处境，成为学习的主体。依靠学生积极主动的活动去推动他们自身素质的形成，从而回归到人的全面的、整体的发展上来。这就是活动式教学。要激发他们学习语文的主动性，应该采取哪些策略来实现活动式教学呢？我做了以下的尝试。

一、营造宽松的环境，增强学生言语自信

很多学生在课堂上面临问题时，常常容易产生紧张、自卑、畏惧、焦虑等心理。造成这种现象的原因：一方面，他们实在提不出什么不同意见；另一方面，他们担心自己即使提出了意见，万一说错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评。因此，甘心当听众，长此以往，由自卑心理转化为自弃心理。营造宽松、和谐的课堂气氛正是克服中差生上述心理障碍的重要性对策。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主动因是——良好的情景。”现代心理研究也表明：学生在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。另外，在小组学习方面，能力差的学生和能力好学生的在一起会有很大的压力，于是就以老师指定小组成员的方式改为好友组合。好朋友之间讨论问题，会更包容、更尊重对方，交流也更加融洽。如果本组遇到自己无法解决的问题，可以派代表出去寻找理想的答案，然后回来再给本组同学讲解。寻找的过程本身也是一种学习过程。在这样的教学环境里，学生就能够离开僵化走向灵活，离开凝固的被动学习走向变化过程的主动学习，离开依赖走向自主，离开戒防走向自我接受。这样来去自由，表面上感觉混乱，实际上营造了一种以真实、尊重和理解为特征的课堂氛围。同学们获得成功的机会增加，自信满满，学习的主动性自然就有了。

二、设计丰富的课堂活动，提高言语能力

中差生普遍记忆力差，习惯于机械记忆，正是如此，头脑里积累的语言文字较少，言语能力就日显下降，最后就难以摆脱落后的尴尬状态。而初中语文课本为我们提供了很多适合背诵的篇目，每遇到妙词佳句，我就会设计一个“朗诵连连看”的活动。把语言积累和实际运用联系在一起，从而提高能力。首先把自己喜欢的句子勾划出来，根据自己的实力选择背诵内容的多少。然后通过联想想象进行朗诵。教室的任何人或物都可以作为朗诵的辅助道具，可以自由设置场景；可以下位边走边诵；可以做夸张的动作。在这个相对自由的空间里，把优美的文字变成动听的语言，把无声的文字变成自己创设的情景，同学们从中既可以感受到文字的魅力，又积累了丰富的语言。其次，以小组为单位进行展示并相互评价，再次收获成功的喜悦。最后，在此基础上，设计相应的写话作业，把朗读的优美词句用在其中，再把创设的情景还原成无声的文字，完成了自己的再次“创作”。

学生的写作能力较差，主要就是写作内容不丰富，平铺直叙，字数上老是达不到要求。分析其原因，就是缺少细节描写。而细节描写又是靠平时细致的观察。在他们的生活中正缺乏这样的观察。《春》这篇课文充分地调动了各种感官描绘了江南春天特有的美景。教授这课时，我设计了“走出去看一看”的活动。因为教这课时正是秋天，我就叫他们拿着笔和本子，用手摸一摸即将枯萎的小草，飘落下来的落叶；用眼看一看含苞待放的苞，硕果累累的桔园；用耳朵听一听夜晚蛐蛐发出的最后的鸣叫，下雨天雨点落地的声音。观察完后，再模仿《春》的写法进行写作，把自己的观察感受融入其中。

三、有趣的课外语文活动，让学生爱上阅读

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。中差生除了学习之外，其他的都很喜欢。有空就喜欢在纸上画一画、写一写。我从他们的兴趣入手，要求每篇摘录要有一定的装饰，可以是一幅粘贴的插图，也可以是自己画的一个花边；可以是几根线条的装点，也可以是个性的版面设计。总之就是画面要美。有了巧妙的装点，再写上自己对文章的概括和感悟，加上优美语句摘抄。这样的摘录，有自己画的，自己想的，自己设计的，它本身就是一个“作品”。同学们对这样的作品能不爱吗？另外在读物的选择上，平时主要推荐《读者》、《意林》、《格言》等贴近生活且有一定思想深度的杂志。一边阅读，一边思考自己的生活，逐步让学生的思想成熟起来。每星期一利用读报时间，相互传阅、欣赏摘录本。这样，学生爱上了摘录本当然就爱上了阅读。语文教材每个单元都有一个综合性学习，它主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面。

经过两年的摸索，事实证明中差生是可以改变的。通过语文活动教学，同学们从活动中感受到了语文学习生活的乐趣，增强了自信心。同时也看到了自己的不足，有了自觉学习的强烈要求，课堂效果自然就提高了。

活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习，保证了学生主体作用得到充分发挥，点燃了学生的自信。不管是课内活动还是课外，至始至终围绕着学生学习的兴趣，同时课堂教学焕发出了生命的活力。