基于“导生制”的英语口语技能培养研究

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[摘要]“导生制”是指一位有能力的学生在接受一定培训后，在教师的指导下帮助相同年级水平的同伴或低年级水平学生进行学习的一种教学形式。“导生制”有利于提高学生的英语口语技能。“导生制”的有效开展要求在导生的选拔、导生的培训、导生制的实施以及导生的评价和考核等方面形成健全的实施办法和考核机制。

[关键词]导生制 英语口语 技能 培养

[作者简介]王维平（1967- ），男，江西玉山人，浙江工商职业技术学院国际交流学院院长，副教授、经济师，硕士，研究方向为语言教学、高职教育管理。（浙江 宁波 315012）

[课题项目]本文系2011-2012年度中国职教学会教学工作委员会高职高专英语类教学改革研究项目（重点课题）“基于‘导生制’的英语输出技能培养模式研究”的阶段性成果。（项目编号：2011012）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0162-02

一、导生制的由来及发展

导生制（monitorial system）出现于18世纪末19世纪初，由英国教士安德鲁・贝尔（Dr.Andrew Bell）和约瑟夫・兰卡斯特（Joseph Lancaster）创立，教育史上称为“贝尔-兰卡斯特制”（Bell-Lancaster system）。当时被誉为廉价的教育制度，在英国风行三十余年并传遍世界各国。兰卡斯特教育模式具有机械性的特征，优点是“减轻了教师较机械性的教学和背诵中的负担”“学习进步最快的学生能够帮助那些不如他们的学生”。聪明的导生当老师，老师只教导生（都是成绩好的学生），然后由导生再教其他同学。今天有些人可能会称它为“合作学习”。这种导生制是严格组织的，主要靠记忆学习和操练“3R”。还使懒惰的学生在老师忙于教其他学生时一直有事可做。但是导生制教学内容过于简单，教学方法过于机械，19世纪中期后导生制逐渐被正规学校所代替。

总体上看，导生制属于廉价教育的一种形式，因此也招致不少批评。但作为辅助教育、教学的一种手段，它仍有其存在的价值，并在各国的教育实践中不时出现。

二、导生制在国内高校教学领域的研究及实践现状

国内对导生制的研究主要集中在几个方面：一是思想管理层面，主要是关于将导生制运用于学生思想教育和学生管理的探索；二是与具体学科结合的研究，例如将导生制运用于某一课程的课堂教学；三是以导生为基础创造一些新的教学模式。例如：华中科技大学Dian团队探索出一种导生制本科研究性学习模式，它拓展了导师制的内涵，形成了“导生制”模式，从而创新了具有较大规模的项目制本科研究性学习模式。还有运用于师资培训领域的导生制微格教学模式，这种模式是把导生制用于改善微格教学条件，优化微格教学结构。

国内学者还借鉴20世纪90年代美国的导生引导式团队学习（Peer-Led Team Learning）教学模式，并将它应用于具体课程之中。该模式以研讨会为中心、以导生为特色，在课堂讲授之外增加研讨会，在导生的引导下完成学生无法独立完成的任务。近年来国内对导生制的运用形式出现了“教学辅导型”“学生活动型”“制度建设型”以及“技能训练型”等多种。将导生制应用于口语输出技能培养之中就是采用“技能训练型”的导生制形式。

三、运用导生制培养口语输出技能的必要性和可行性分析

英语口语输出技能训练单凭外教的课堂教学不能达到足够的训练量，学生训练的机会也不够多，很难达到良好的训练效果。因此，口语训练必须由第一课堂向第二课堂延伸。英语口语的第二课堂训练目前以英语角活动或者英语俱乐部或社团组织的口语比赛为主。口语比赛作为竞赛项目，其主要目的是选拔和培养口语特长生，受益面比较窄，且具有阶段性的特点，很难把竞赛纳入常规的训练之中。英语角活动通常由英语俱乐部或社团组织，多由学生自愿参加，教师尤其是外教偶尔客串，缺乏较强的组织纪律性的约束以及更规范的管理。导生制面对的是全体学生，受益面更广，且在导生的选拔、培训、管理以及考核方面都有严格的制度保障，它的实行能够弥补口语课堂教学训练强度不够大而第二课堂缺乏规范管理的缺陷，因此，在高校培养口语输出技能采用导生制的模式确有其必要性。

导生制的实行对口语输出技能培养是可行的。英语口语作为输出技能之一，需要大量的课内外实践练习，尤其是课后的口语操练，而由于语言的特性决定了语言的口语训练需要在交际中实现。根据语言输出理论，交际是培养输出技能的重要途径，输出技能的培养必须通过操练尤其是交际活动实现。由导生组织的口语训练活动为每位参与的学生提供了交际的平台，同时导生是口语交际活动的参与者、组织者和管理者，他们经过层层选拔和导师的培训之后能够胜任口语交际活动学生的组织和管理工作，而导生本人是从综合素质高、专业能力强的学生中选的，他们的口语能力在参与大量口语交际活动之后又能够得以进一步增强，因此广大学生包括导生在内都是导生制的受益者。

四、导生制在口语技能培养方面的实施

1.导生的选拔。综合考虑学生的专业技能（口语技能）以及人际交往能力、管理能力等诸多因素，选拔导生，确定选拔标准，形成一整套操作性强的导生选拔方案。由于口语训练对组织者本人的口语水平要求很高，因此口语技能水平是选拔导生的重要指标。学院开设专门的口语技能“导生培训班”，参加口语技能培训班的导生是从上届的口语技能特长生中或在国家级、省级实用英语口语大赛获奖者中，同时综合考虑教学管理能力等其他因素选，他们经过培训后担任下一届学生的导生。

2.导生的培训。学院按照110的师生比为每名导生配备专门的导师，负责对导生进行全方位的培训。对导生的培训主要包括三个方面：一是心理指导，与导生先期进行沟通，强化导生的责任意识，同时明确导生从“导什么”到“怎么导”的职责定位，包括明确导生的权利和义务。二是专业训练，即对导生进行严格的口语技能方面的训练，由于导生本身是从口语技能特长生中选的，对他们的专业训练主要是通过口语技能特长班进行的。三是提高导生的“教学”能力，要求导师对导生定期进行课前备课指导，帮助确定每一次口语训练的目标、内容以及组织方式方法等，并定期参与并指导导生组织的口语活动。对导生进行专业训练和教学能力培训主要由担任口语教学的外教来进行，因此口语训练导生的导师基本上都是外教。