从提升信息素养到培养媒体素养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从提升信息素养到培养媒体素养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“信息素养”教育的误区

先从“信息”说起。通过对2004年以来全国普通高中《技术课程标准》五本《信息技术基础》实验教材的研究我们发现，所有的教材都介绍了“信息是什么”，但是没有一本教材明确“什么是信息”，甚至个别教材给出了“信息尚无定论”的错误结论。事实上，大多数教材都引用了关于“信息”的以下三种“说法”：信息学奠基人香农认为“信息是用来消除不确定性的东西”；控制论奠基人维纳指出“信息是区别于物质与能量的第三类资源”；我国信息论专家钟义信提出“信息是事物运动的状态与方式”。这三种“说法”，恰恰分别从信息的作用、信息的本质和信息的内容三个方面给信息做了完整的定义。只是对信息定义或解读的角度不同而已，这就好像我们给任何一个新生事物命名一样，既可以用它的功能进行命名，也可以用它的结构进行命名，还可以用它的本质或某种特殊属性进行命名。

众所周知，信息总是以文本、图形、图像、音频、视频或动画等形式表现出来的，或者说文本、图形、图像、音频、视频或动画是信息的承载形式，因此我们将文本、图形、图像、音频、视频或动画称为信息的“载体”；这仅仅是信息的表现“载体”，还并非是信息存储的“载体”；而将承载着特定信息的纸张、磁盘等通过物流、电磁波以及网络等形式传播出去，便形成了“媒体”。由于对“信息”概念的片面认识，使得人们关注的重点也产生了严重偏移。大家纷纷关注信息载体形式，而这些载体形式又恰恰对应不同技术加工对象的类型。因此，《信息技术》便自然而然成了信息载体的技术。

信息素养（Information Literacy）更确切的名称应该是信息文化（Information Literacy），尽管信息素养应该是一种对信息社会适应的基本能力；它应该涉及人文的、技术的、经济的、法律的诸多方面的知识；它应该包括信息的意识、信息的能力、信息的道德和信息的应用等方面。但是，片面的“信息”认识，使我们忽略了信息的意识教育、淡化了信息的价值教育、丢掉了信息的内容教育，而仅仅保留了针对信息载体形式的技术教育。

“媒体素养”教育的兴起

随着信息技术教育的不断发展，大家逐步认识到信息技术教育不仅仅需要“技术”教育，更需要关注“信息”教育，而基于对“信息”的上述三种“说法”，我们不难发现，“信息”教育实际上是有关信息的媒体教育或媒介教育，或者说，“信息素养”的提升表现在“媒体素养”或“媒介素养”的提高。

百度百科认为，媒体素养（Media Literacy）就是一个人认识、评判、运用传媒的态度与能力，是指人们面对传媒信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制造能力、思辨性反应能力等。1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义： 媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。由此可见，我们所说的“媒体素养”与国外进口的“媒介素养”都是指人们面对信息的能力。为了大家理解方便，我们建议使用“媒体素养”。

所谓媒体素养教育是指帮助人们培育或提高媒体素养的过程，在这个过程中，不可避免地会涉及很多关于媒体的具体知识，如有关报纸、广播、电视网络的文化、技术和历史；有关动画的制作原理和艺术；音频的种类和加工技术；广告的说服技巧和艺术手法等。但是，媒体素养教育的目的不是让人们死记硬背这些知识来成为专业的媒体人员，而是在于培养人们的独立思考意识和能力来认识媒体是任何影响我们的认知与行为，从而使我们在与媒体的交往中始终占据主动。

融合媒体素养的信息技术教育

纵观世界各地，媒体素养教育的方法无外乎开设单独课程和融入其他课程两种模式。开设单独课程的典型代表是英国的“媒介研究”课程，而绝大多数国家采用的是将媒体素养教育融入多种学科课程的方法。针对我国实际，我们建议在中小学信息技术课程中融入媒体素养教育，以期真正全面提升中小学生的信息素养。

第一，媒体素养是信息素养的具体体现。如前所述，信息素养主要包含信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，而媒体素养主要是指面对信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制作能力和思辨能力。由此可见，媒体素养是信息素养中信息能力的具体体现。

第二，媒体素养的培养目标是信息素养培养目标的组成部分。判断一个人是否具有媒体素养，可以从以下几个方面来进行：①是否了解各种媒体的技术特性和传播特点；②是否了解媒体组织的政治、经济属性及其对媒体内容的影响；③能否反思媒体与受众的关系，做积极主动的阅听人；④能否积极运用媒体实践个人的传播权利；⑤能否积极构建并实践现代传播礼仪和伦理。

第三，媒体素养的教育内容是信息技术教育的最佳体现。媒体素养教育的内容包括以下四个方面：①了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；②学习判断媒介信息的意义和价值；③学习创造和传播信息的知识和技巧；④了解如何使用大众传媒发展自己。