双班语文 第10期

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从事语文教学的第7个年头，我迎来了教学生涯中的一次挑战——　一年级双班语文。对于从未教过一年级语文的我来说压力可想而知。首先低年级教学这一块我一点经验也没有，其次要面对的是两个班级的教学任务。不管是从教学难度，还是从工作量来说，都是一次前所未有的挑战！然而事在人为，一个学期在忙碌中匆匆而去，而我也爱上了低年级语文教学，此刻更想把拼音教学中的一些点滴经验与大家分享。

一、摸底了解，有的放矢

拼音教学是一年级教学的一个重中之重，为了清楚学生的学情，我在正式上课前先对他们进行了一次拼音摸底。别小看这个测试，这对今后的教学布局起着很重要的作用。通过测试摸底，我发现学生在拼音掌握方面的差距是非常大的。有些学生的家长很早就给报了拼音班，基础好的拼音知识都已经掌握了；有些学生学是学过一点，但存在不规范、不扎实的问题，还有些是对拼音一知半解。也就是说，两个班级的学生在拼音掌握上参差不齐，如果单一的上课学习ɑ　o　e　i，课堂气氛和效果可想而知。但也多亏有了这样的摸底，我对教学设计心中有了个底，使基础好的学生得到了巩固，帮学得不规范的学生进行了纠正，给拼音零基础的学生更多的练习机会，真正地做到有的放矢。这样学生之间的学习气氛也就逐渐形成了，基础好的学生多帮助其他学生，零基础的学生迎头赶上，尽可能地缩小他们之间的差距。

二、生动教学，激发兴趣

说实在的，长达半学期的时间，语文教学内容多是以拼音为主，别说学生了，连我自己都觉得很枯燥。为了激发学生的学习兴趣，自然要多动动脑筋。我鼓励学生把学到的拼音知识融入生活中去，让他们体验到成功的乐趣。比如说给一年级的学生发作业本就是件很费时的事。两个班级将近80本作业，每天的收发、批改、订正往往都得靠我自己来完成。主要问题在于学生识字不多，让他们一下子认识那么多的名字可不是件容易的事。后来我想到何不在他们名字上方注上拼音呢？说干就干，花了一点时间把拼音都写在了封面上。当我下发这些本子后，学生立马就发现了。当然别放过任何一个学习的突破口，首先问问哪些小朋友的“姓”是两拼音节，“唰唰唰”，小手举得可欢了；再找找有三拼音节的、整体认读音节的……简单的发本子演变成了一次拼音大复习，在课间我更是欣喜地发现学生还在互相拼读彼此的名字。往后收发本子也就得心应手啦，个个争着、抢着发本子，因为他们体会到了拼音给他们带来的成功体验和快乐。

三、家校互动，双管齐下

都说好孩子是夸出来的，那么我想说理解配合的家长是沟通出来的。作为一年级的家长往往都非常重视孩子的教育，对于孩子的教育也是处于高度的积极状态。作为老师，我们应该把握这个契机用心地和家长沟通，这对你今后的教学工作会起到很大的帮助。在新生家长会上，首先我会和家长“坦白”我的“师情”：从教6年，从未教过一年级，并且要教两个班级语文。这话一出我自然看到家长在皱眉头，心里的担心可想而知。但我会更真诚地告诉家长，正因为我从未教过，所以我会更加努力，陪着您的孩子走好每一步。在以后的教学中，我都会细心观察每个孩子的学习状态，谁有小小的进步或退步都会及时地反馈给家长，虽然每天会花去不少时间发短信，但是我想收到信息的家长一定会感受到老师对孩子的关注并没有因为双班的缘故而降低了。及时的鼓励和小批评同时也是在督促每个学生，对待学习不能懈怠，这是一个好习惯的养成过程。每天放学时，总有家长会来找我了解孩子的情况，我都不会错过这样的家校沟通机会。家长也是需要鼓励的，他们的配合得到了肯定，起到了效果，自然他们就越愿意配合学校，配合老师。后来有件事一直令我很难忘：为了让学生把拼音学扎实，回家能有多练习的机会，我通知学生回家自己制作拼音卡。我只是群发了短信要求学生去做，结果却收到了很多家长的询问，从卡片的大小到用什么笔等等，看来家长比我细心得多。没过几天，我就看到孩子们乐呵呵地把自己的拼音卡片带来了，有的是自己动手做的，有的是家长帮忙做的，一笔一划写得比我还工整，有的甚至给卡片进行了塑封。我知道不管是怎样的卡片，背后都蕴涵家长对教师教学工作的支持与配合！

现在回头想来，双班语文教学并没有想象中那么可怕。我也只是低年级语文教学队伍中的一只“菜鸟”，但是只要勤于反思，乐于沟通，把学生放在第一位，同样能接受双班的挑战！

（作者单位　江苏省苏州市彩香实验小学）