浅析日汉同形词的偏误类型

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摘 要：本文将《汉语词汇大纲》中的甲级双音节动词与《广辞苑》进行比较，统计总结出97个同形动词。在对97个同形动词从“字形、构词类型、词性”三个方面的差异进行对比分析的基础上，指出日籍学生学习这些词时产生的偏误类型。

关键词：甲级双音节动词 同形动词 偏误类型

词汇教学是对外汉语教学的重点、难点，再加上中日两国语言特殊的渊源关系，为对日汉语教学及日籍学生学习汉语设置了障碍，特别是同形词的教学与学习，虽然字形相同但意义却完全不同，如果我们依旧直接拿来用，就会望文生义，甚至会闹出笑话。本文结合北京语言大学“HSK动态作文语料库”整理出日籍学生学习这些词时产生的偏误类型并对之进行分析，以期为对日汉语词汇教学尽绵薄之力。

本文对于同形动词的界定不考虑读音只看字形；中日两国共同使用的且字形完全一致的词语（不考虑词语的来源和出处，有无送假名，有无词尾）；日语简化汉语不简化的词语和汉语简化而日语不简化的词语；字序不同的词。

本文根据词义对同形动词进行分类：同形同义动词；同形类义动词；同形异义动词。词汇的词性及词义注释依据的是：《现代汉语词典》（第6版），《广辞苑》（第5版），《新日汉辞典》（增订版）。偏误语料来源：北京语言大学“HSK动态作文语料库”国籍为日本。

一、以下是《汉语词汇大纲》和《广辞苑》中的甲级日汉双音节同形动词及其分类

同形类义词：比较-比較 变化-変化 表现-表現 参加-参加 出发-出発 锻炼-鍛錬 发展-発展 翻译-翻訳 反对-反対 方便-方便 访问-訪問 工作-工作 关系-関係 关心-関心 活动-活動 集合-集合 计划-計画 继续-継続 坚持-堅持 检查-検査 建设-建設 教育-教育 解决-解決 进行-進行 决定-決定 开始-開始 劳动-労働 了解-了解 请假-請暇 生产-生産 生活-生活 收拾-収拾 通过-通過 习惯-習慣 辛苦-辛苦 演出-演出 要求-要求 影响-影響 作业-作業

同形同义词：帮助-幇助 表示-表示 参观-参観 出现-出現 发生-発生 丰富-豊富 辅导-輔導 复习-復習 改变-改変 感冒-感冒 感谢-感謝 告诉-告訴 欢迎-歓迎 回答- 回答 会话-会話 介绍-紹介 经过-経過 咳嗽-咳嗽 利用-利用 练习-練習 录音-録音 旅行-旅行 批评-批評 起床-起床 认识-認識 散步-散歩 实践-実践 实现-実現 使用-使用 说明-説明 讨论-討論 通知-通知 同意-同意 团结-団結 完成-完成 希望-希望 休憩-休憩 需要-需要 学习-学習 研究-研究 预习-予習 运动-運動 增加-増加 展览-展覧 掌握-掌握 准备-準備 组织-組織

同形异义词：出来-出来 打算-打算 发现-発現 结束-結束 开学-開学 看病-看病 客气-客気 听说-聞説 再见-再見 照顾-照顧 注意-注意

由上可知，在97个甲基双音节同形动词中，同形类义动词有39个，同形同义动词有47个，同形异义动词有11个，分别占甲级双音节同形动词的41℅，49℅，10℅。

从字形方面看，既有字形完全一致的，也有不一致的。如：“方便、工作、表示、回答、出来、打算”等词，日语和汉语一致，而“锻炼、习惯、认识、运动、发现、听说”等词则完全不一致，这些词都是汉语简化而日语没有简化的。此外，“进行、开始、欢迎、说明、结束、开学”等词中，前一个字汉语简化而日语没有简化；“影响、作业、学习、展览、客气、照顾”等词中，后一个字汉语简化而日语没有简化。

从构词类型看，“通过、发展、说明、出来、再见”等是补充型，“检查、建设、休憩、讨论、打算、发现”等是并列型；“关心、作业、学习、录音、开学、看病”等是动宾型。

从词性看，这些词在日语和汉语中并不是一一对应的，有些词在日语或汉语中词性单一，而有些词既是名词又是形容词，如“听说”在日语中只作副词，而在汉语中既是动词又是名词。“出来”在汉语中是动词，在日语中是名词。这些词中大部分在日语中是“サ”变动词。

二、偏误类型

（一）字形偏误

（1）他发见了我们的错误，以后在厨房里提醒我们注意。

汉语中没有“发见”这个词，日语的“发见”是汉语“发现”的意思，因此该句的“发见”应该改为“发现”。

（2）在父母的照顧下，孩子慢慢地长大。

该句的“照顧”应改为“照顾”，因为汉语中“照顧”已简化为“照顾”。

（3）妈妈一直好好看病我。

日语“看病”有“护理、看护、照顾”之义，汉语“看病”指“就诊、找医生看病”。所以该句的“看病”应改为“照顾”。

（二）词序偏误

（4）现在我打算不坐飞机，因为飞机比其他交通工具花钱。

该句“现在我打算不坐飞机”应改为“现在我不打算坐飞机”。

（5）我马上打算回日本。

该句应改为“我打算马上回日本”。

（6）今天，我去了看病。

该句应改为“今天，我去看病了”。

（三）搭配偏误

1.述宾搭配偏误

（7）现在的三个和尚好不容易发觉这个道理，他们决定以后好好努力。

汉语中“发觉”的意思是“开始知道隐藏的或以前没注意到的事”，而“发现”的意思是：①经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；②发觉。日语中没有“发觉”这个词。因此该句的“发觉”应该改为“发现”。

（8）想到这儿，我认为杀断生命的做法的确是很大的罪恶。

汉语中没有“杀断”这个词，而生命是抽象名词不是具体名词，只能说“结束生命”或“牺牲生命”，因此应根据句义把该句的“杀断生命”改为“结束生命”。

（9）随着科学的进步，人类使用化肥和农药，成功地提高了粮食等农作物的产量，但是后来发生这些使用这些农药而产生的农产品是对人有害的。

“发生”：①原来没有的事出现了，产生；②卵子受精后逐渐生长。“产生”：①由已有事物中生出新的事物；②出现。而“生产”指人们使用工具来创造各种生产资料和生活资料。因此应根据句义把该句的“发生”改为“发现”，“产生”改为“生产”。

2.主谓搭配偏误

（10）第三个原因是我来中国留学之后才出现的。

“出现”在汉语中的解释是：①显露出来；②产生出来，只能用于自然的状态。但是“原因”是要找出或者发现的。因此该句的“出现”应该改为“发现”。

3.述补搭配偏误

（11）他们正好有三个人，一起商量的话一定想得起来好办法。

“出来”和“起来”都可以做趋向动词，趋向动词可以做补语，“出来”用在动词后：①表示动作由里向外朝着说话的人；②表示动作完成或实现；③表示由隐蔽到显露。“起来”用在动词后：①表示向上；②表示动作完成或达到目的；③表示估计或着眼于某一方面。用在动词或形容词后，表示动作或情况开始并且继续。因此该句的“起来”应该改为“出来”。

（12）但是，别的和尚来以后，和尚们的想法发生了变成。

“变成”指的是由A事物成为B事物，是事物的状态、性质的变化。“变化”指事物在形态上或本质上产生新的状况。可以说“想法变了”或者“想法发生了变化”。因此该句的“变成”应该改为“变化”。

4.动词和助词“了”搭配偏误

这种偏误类型分为两种情况：“了”字多余和缺少“了”字。

（13）我们从大阪国际飞机场出发了。

（14）我在大学的时候，参加大学课外活动中的管弦乐团。

（15）我认为，这件事情具体地表现人类的通病。

例（13）应去掉“出发”后的“了”，例（14）应在“参加”后加“了”表述过去的事情，例（15）应在“表现”后加“了”。

（四）词性偏误

（16）我认识她的第一天，他就告诉说“如果有什么困难，请不要客气地来找我”。

“客气”在汉语中是动词、形容词，日语中是名词，但是在这个句子中却用作副词。

（17）于是，我就跟老师一起商量学习的办法，学习听力课的时候尽量不看书，还有一定注意地听录音带，应该要靠自己的耳朵。

“注意”在汉语中是动词，在日语中是名词、自动词“サ”变动词，在该句中却当作副词来用。

通过以上分析发现，日籍学生学习同形词时产生的偏误既有字形方面的又有词义、词性等方面的。总之，日籍学生学习汉语词汇时既有有利的一面，也有不利的一面，只要教师和学生在教与学的过程中能够扬长避短，就能克服学习同形词汇时出现的以上提到的困难，从而更好地学习汉语。

参考文献：

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