浅析中职院校教师心理资本

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摘要：探讨中职院校教师心理资本的现状，并针对现状提出培养和加强中职院校教师心理资本的有效方法。通过对教师心理资本的研究，深度挖掘中职院校青年教师的工作潜力，充分调动教师的积极性，从而帮助中职院校提高教学质量，帮助中职院校教师提高科研能力、提升心理资本，进而提高中职院校在社会上的竞争优势。

关键词：中职院校；心理资本；教师

一、心理资本理论相关概述

心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源，是建立在人力资本和社会资本理论之上的一种全新的理论。它包括知识、技能、专长以及经验等方面内容，具体表现为：（1）自信，即在面对任何事物时，有信心做好，并且保持一种健康的心理状态；（2）乐观，即对世间存在的事物会用积极的态度去灵活看待；（3）希望，即对目标有锲而不舍的意志和为取得成功在必要时能及时调整实现目标的途径；（4）韧性，即指面对困难或者逆境时能有效应对和适应，在压力的威胁下能够顽强持久、坚韧不拔，有效地管理自己情绪的能力

二、中职教师心理资本现状

职业教育是我国教育体系中不可缺少的部分，是国民经济和社会发展的重要基础。职业教育既是教育范畴也是经济范畴，其经济地位将日益显现。在这样的形势下，给教师能力的培养带来了巨大压力，也给教师自身带来了很大的心理压力。如何开发教师心理资本成为中等职业学校管理的一个新命题，值得我们深度关注。

1.中职教师人际交往能力低

中职教师的教学有特殊性，不像中学那样，要求任课老师值班，他们只需要上完自己的课就可以回家，这使得教师与教师之间的交流、沟通大大减少，也使得他们之间的人际关系很淡薄，并且教师的大多数时间是在和学生打交道，教师很多情况下是被学生所包围，教师相对于学生来说，知识储备、教学能力上占有很大的优势，使其心理得到了很大的满足。但是，对于社会的交际过程，他们就会对交往的方式和对象要求十分苛刻，他们的这种满足心理会有一个很大的落差，很难在社会交际中体会到这种满足感。逐渐地中职教师情感疏离、对人对事无情无义，时间长了，他们心理上对社会产生绝望的感觉，这也就成为了他们人际交往的一大障碍。同时，学校为了提高办校质量，分配大量复杂的教学任务、繁重的科研计划，致使教师们没日没夜的工作，缺少精力去拓宽自己的社会关系，隐形资本的占有量也减少。不良的人际关系是产生教师心理问题的重要原因，在学校，由于奖金的分配、职称的评定、工作任务的分配、教学评估的影响，使得教师之间互相猜疑、嫉妒，最后导致教师之间形同陌路。综上各种因素，人际交往不仅使教师的教学质量大打折扣，还给教师的心理健康带来危害。

2.中职教师心理压力增大

教师在许多人眼中知识渊博、为人师表，很受尊敬。为了保持自己在公众当中的形象，教师对自己的要求也很高，他们要不断完善自己的知识、加强自我在公众中形象的塑造。在这样的高压条件下，他们的心理压力有多大可想而知。现在有很多刚毕业的学生来到中职院校当老师，住房条件困难，生活又很不安定，女青年教师不仅要照顾孩子，还要承担照顾双方老人的责任。每天忙完学校分配的教学任务，回到家后还要为老人、孩子的饮食起居操劳，当夜深人静时，老人和孩子睡下后，自己又要开始做白天没做完的科研任务，日复一日，年复一年，让他们感到力不从心、身心疲惫。

通过对江西30所中职院校教师心理压力调查显示：有91.6%的教师感到有心理压力，其中40.5%的教师表示压力很大，有59.5%的教师感到压力一般。然而，很多中职院校并没有考虑到教师的压力，一味地给教师加大工作量、施加工作压力，使中职教师的心理和工作满意度处于一种高危水平，使得他们对教学的积极性下降，出现和学生关系紧张的现象。

3.中职院校招生市场化

为保证学校办学基本规模甚至扩大规模，许多中职院校强行将招生名额摊派给教师，教师为了完成上面下达的指标想尽一切办法去招生，通过自己的学生去招人，给学生一些回扣，有些教师在招生过程中用了某些手段，比如请专门的招生贩子，但最后产生纠纷，甚至吃上了官司。这会改变教师对学校的感情，同时改变了群众对中职教师的看法，使中职院校的社会地位受到严重的影响。

4.中职教师教学积极性低

随着科学技术的发展，有些学生认为可以不再需要老师，直接利用社会网络资源来解决自己的问题，有些中职院校的学生根本就不学习，使得教师觉得教学没有意义，每天的上课就是为了应付，完成教学任务，导致教师对教学的情趣低落，没有了积极性。

面对现状，解决教师心理资本的问题刻不容缓，只有对教师心理资本进行优化才能更好地发觉中职教师的内在潜能，使中职院校走可持续发展道路，在社会竞争中占据有利地位。

三、中职教师心理资本的优化对策

1.优化中职教师的教学效能感

教师教学效能感的提升包括两个方面：一是教师的教学过程应对学生学习态度、信心、能力产生积极深远的影响；二是教师的教学过程应使教师本人对自己教学效果的评价产生积极的影响。为此，我们可以从两个方面去提升高职教师的教学效能感。

（1）优化中职教师的学习培训。随着社会快速发展，信息更新速度的加快、人才竞争的激烈，中职教师的知识储备、教学能力无法适应中职院校的教学模式。加上中职院校学历高的教师不多，根据对江西30所中职院校的调查，仅有9%是研究生及以上学历，91%是本科及以下的学历。为此，中职院校可以邀请专家对教师进行综合测评，让教师更清楚地认识自己，然后对症下药，聘请专门人才就此给予特殊的培训，这不仅使中职教师对教学更加有信心，而且还增强了中职院校的竞争力。

（2）优化教学评价活动——组织开展学生对教师、教师对教师无记名的评价活动。在许多的教学活动中，教师往往很在乎别人对自己劳动成果的评价，从中得到肯定。学生对教师的评价，如果是好的，教师对教学会更加有信心、更加有动力，更会将自己知道的知识授予学生；如果不好，教师会好好反省自己的不足，若自己知识面不够，就去拓宽自己的学识，若教学方法欠缺，就去参加教学培训，深造自己。教师的评价活动对教学水平的提高有很大帮助，院校中教师与教师之间的竞争很激烈，在无记名的教学评价活动中，教师会对同行有一针见血的评价，这样教师本身就能完全地看到自己有待提高的方面。

2.优化中职教师的和谐人际关系，创造良好、和谐的工作环境

人类的心理适应最主要的是对人际关系的适应。中职院校的领导应该多关注学校教师之间的人际关系，帮助他们解决人际交往障碍。因为中职院校老师每天上完课就离开学校，和其他教师很少沟通交流，同事之间的关系陌生化、隔阂化，等到学校给老师发放奖金或补贴时，大家都斤斤计较，争得你死我活。学校的高层领导应该开通自己的信箱，经常和下面的老师进行交流沟通，为他们排忧解难，去了解他们的心声，让他们对学校有一种信任感、安全感，并且学校或者学院还可以经常组织大家开展集体活动，为他们创造一种良好的人际交往氛围和心理环境。

3.优化学校的奖励政策，提高教师积极性

作为在中职院校的教师，要面临各种心理压力。所以中职院校领导应该给予教师们更多的关怀、鼓励和支持，帮助他们缓解压力，增强他们的坚韧性，使他们的职业生涯得以健康发展。对于顺利完成教学任务甚至超额并且高质量完成的教师要进行物质和精神上的奖励。在奖励上学校不应该吝啬，加大奖励力度，并且奖励的方式也应该丰富多样，比如颁发奖金、发放证书、评选先进个人、优先评选职称、增加休假，等等。这样才能调动大家教学、科研的积极性，让教师在学校能快乐教学、快乐生活。

4.优化院校发展愿景，提振师生信心

目前，各行各业竞争非常激烈，为此，每所职业院校不能好高骛远，画饼充饥，盲目地追求好的结果，应该根据自己院校的实际情况，比如师资、生源、学校规模、各种条件设施等等，制定适合自己院校、切实可行的近期、中期和长期的发展愿景，并让教师们都了解自己学校的发展状况和愿景。愿景不仅仅只针对学校的发展建设，还要有对教师未来的美好愿景，愿景要做到人校结合，看得见、摸得着，让教师感觉“未来不是梦”。这样教师的信心会大增，进而教学质量提高、科研成果显著，让学校走一条可持续的发展道路。

四、结束语

总之，中职院校在这种社会竞争激烈的环境下，想要在众多的院校中脱颖而出，解决教师心理问题、培养教师的心理资本显得尤其重要。心理资本可以增强教师的心理健康水平，提高心理素质，发掘心理潜能，并在此基础上促进教师自身素质的全面提高与发展，激励和促进教师积极成长和自我发展，从而使教师能够更好地履行教书育人的神圣职责，这也体现了对教师这一职业群体特殊的人文关怀，并最终提高学校综合的办校能力，走一条可持续发展、办学成本优势不失的新型路子。

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