生态课堂理念运用品德学科教学的思考

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摘 要：随着新课改的不断推进，生态课堂理念在各学校成为焦点，得到学校和教师的青睐。品德课主要的教育功能是德育，德育仅仅靠教师的讲授是不够的，教师只是起到一个引导和导向作用，主要还需要学生能够结合自己的经验来感悟、体会，因此生态课堂理念运用品德学科教学是非常必要的，能够使品德学科的德育功能发挥出更好的效果。针对生态课堂特征以及品德生态课堂构建的策略进行阐述。

关键词：生态课堂；品德教学；差异

一、生态课堂的特征

生态课堂与传统教学模式存在很大的区别，生态课堂尊重学生，激起学生的求知欲，以尊重、唤醒、激励生命作为其核心理念，而不仅仅是单纯地向学生灌输知识，因此生态课堂具有其独有的特征。

1.生态课堂具有流动性

课堂教学是一个复杂的过程，在这个过程中不仅包括教师与学生的交流和互动、学生与学生的交流和互动，而且还包括教师、学生这两大主体与课堂环境以及每个人不同的文化经验之间的相互作用。在这个过程中产生了信息、物质、能量的交换。这种交换不是简单的物理交换，而是生态课堂中所有的因素都平等地进行信息、能量、物质的交换。为了顺利完成这个交换，并得到不断发展，就需要不断地引进新的经验和信息，因此生态课堂是一个内外互相流动的课堂，也只有这样才能使其生命旺盛，由此可知流动性是生态课堂的主要特征之一。

2.生态课堂具有整体性

生态课堂的整体性特征是在其流动性特征的基础上建立的。课堂中的各种因素都有其各自的特点和发展规律，各种因素不断的互相影响、互相作用促使着课堂系统发展。生态课堂中这些因素在进行相互影响、相互作用时是以一个整体的形象出现的，各要素间以及各要素与其他外界因素间都具有内在统一性。因此，生态课堂教学系统是一个整体，而整体性也是生态课堂的一个重要特征。

3.生态课堂具有开放性

生态课堂中的各主体之间不断地进行信息、能量、物质的交换，而这些信息、能量、物质都是各主体从外界中得到的，并且各主体为了自身更好的发展源源不断地从外界中汲取信息和能量，来与其他个体进行交换。生态课堂的发展要求其必须开放，如果生态课堂保持一种封闭的状态，信息和知识闭塞，那么这种课堂也就不能够发展和存在了，因此，开放性是生态课堂的重要特征。

二、运用生态课堂理念构建品德学科生态课堂的策略

1.构建民主、平等、和谐的师生关系

品德学科生态课堂是贴近学生实际生活并充满趣味的课堂，但是品德课本身会带着浓厚的道德说教的功能，使学生没有学习兴趣，而且很多学生会质疑这门课所传授的知识的可信度。这就要求教师要对学生有一定的了解，从而根据学生的实际情况来进行教学，以学生为主体，并在课堂教学中营造轻松的学习氛围，打破传统教学中教师主导、学生被动、学生怕教师的状况，使学生和教师成为学习上的朋友，构建一个民主和谐的课堂，这样就会大大提高品德课的教学效果。

2.以学生为本，尊重学生的个体差异

生态课堂强调的是每一个学生的思想、意识、情感以及需要，注重培养每个学生的个性。品德学科这门课本身具有道德说教性，就会使学生在心理上加深厌恶感。在这种情况下，教师要构建品德学科生态课堂，首先就要转变传统教学思想，树立以学生为本，以学生发展为本的教学思想，让学生成为课堂的主人，教师只起到引导和指导的作用。品德课的主要功能是德育，以情感、态度和价值观目标为首要，每一个学生的情感、态度和价值观都是不同的，而在自己动手动脑学习思考的过程中就会结合自身实际情况，这样不仅能够提高学生的学习效果，还会大大推动学生的个性发展，因此构建品德学科生态课堂要以学生为主体，尊重并发展学生的个体差异。

3.要善于合理利用课堂生成资源

课堂教学是多变且复杂的，无论教师备课多么仔细认真都不可能预测到课堂上所有可能发生的情况。课堂生成是生态课堂的重要因素之一，没有课堂生成，生态课堂就很难维持。因此，教师要在所具备的教学资源基础上，开发和利用其他课程资源，拓宽教学的范围。虽然预设目标很重要，但是在教学中教师绝对不能忽略课堂生成，并且还应该巧妙地将课堂生成展开，鼓励学生在学习的过程中发现新问题，产生新观点，与其他同学互相交流、分享，这样课堂教学就不再是单调乏味的了，并且有利于学生想象力和创作力的发展。

总之，生态课堂理念运用品德学科教学能够提高学生的学习效果，发展学生的个性，但是这需要教师的不断学习和进步，构建良好的品德学科生态课堂，才能发挥出生态课堂应有的价值和

意义。

参考文献：

［1］杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究［D］.东北师范大学，2011-06.

［2］杨斌.初中思想品德课程创生型课堂建构研究［D］.西南财经大学，2013-03.