《因特网上信息的浏览与获取》教学设计

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高中信息技术（必修一）是信息技术的基础，主要包括信息与信息技术，信息的来源与获取，信息的加工，信息的管理和信息的表达与交流。在日常生活中，时刻都在和信息打交道，信息成了我们生活的一部分。下面谈谈《因特网上信息的浏览与获取》的教学设计。

本节课属于实践课，学生需多操作、多实践，才能理解掌握所学的知识。因此，在这节课中，可采用任务驱动教学方法，让学生在教师的指导下，通过自己的学习和探索，完成教师所给的学习任务，在完成任务的过程中学习知识。教学思路是“布置任务——学生活动——交流谈论——教师点拨”。

一、新课导入阶段

在每一节课的课前，做好新课导入是上好这节课的关键。我是这样做的，首先复习上一节课《信息的来源和获取方法的多样性》，然后问学生：“你们想成为网上冲浪高手吗？”同学们听完后，立刻来了兴趣，都认为上完这节课之后，自己就能成为上网高手了，大家都显得兴致勃勃，从而成功导入新课。

二、布置任务阶段

任务驱动型课堂少不了任务的布置，但并不是一开始上课就直接把任务布置给学生，而是要让学生先了解这节课的目标，让学生带着目的去学习。因此，教学中，应先向学生阐明这节课的学习目标。如，这节课的目标就是掌握网络浏览的方法，会保存有用的网络资源，学会收藏有用的网址。这样，学生对这节课的学习内容和要掌握的内容就有数了，然后再给学生布置任务。比如布置如下几个任务。

任务一：请用多种方法访问“浙江教育出版社官方网站”。

任务二：探索浏览器的工具栏中“前进”、“后退”、“刷新”、“停止”、“历史”的作用。

任务三：把“浙江教育出版社官方网站”的主页保存到d： favorite文件夹下，文件名“main.htm”，并且挑选主页上任一张图片到d： favorite文件夹下，文件名为“picture.jpg”。注意在这个任务中要先在D盘新建文件夹，并命名为favorite。

任务四：把“浙江教育出版社官方网站”添加到收藏夹的“课堂资料”文件夹里。

三、学生活动阶段

在任务布置完了之后，学生就可以开展探究活动，进行自主学习了。这个活动的目的是使学生在教师的启发、指导下，通过上机实验自主获取知识。实际学习中，学生可以通过计算机的使用，练习打开网页，完成学习任务内的有关内容。学生上机的过程中，教师要积极巡视，发现学生在探究过程中所存在的问题，并及时指导，避免学生无谓地浪费时间。

在这个阶段，为了让学生更有计划、有目的地进行探究学习，教师还可以设计一些引导性的问题，来引导学生探究。如，你知道获取网址有多少种方法？这个问题，可以帮助学生在检索信息时，思考使用一些更适合的关键词进行检索，让学生更好地掌握获取网址的策略和方法。像这样设置一些引导性问题，可以帮助学生有效掌握所学内容，因此，教师在备课时应该先做好这些工作。

四、交流讨论阶段

在学生完成了教师布置的任务之后，教师可先让学生交流讨论任务完成情况和探究结果。交流讨论活动，重在让学生反思自己在探究活动中的成功之处和失败之处。这种学习方式可以让学生对自己的不足有深刻的认识。如果学生在探究活动中有问题或疑难之处，经过与其他同学的讨论交流，可能会很容易使问题得到解决。对于学生可以自己解决问题，教师应尽量不要插手，这样才能更好地培养提高学生的独立自主学习能力。在讨论交流的过程中，也可以请一部分同学来谈谈或演示他们完成任务的情况以及他们的一些操作方法。

五、教师点拨阶段

通过学生的讨论交流，教师可以对整个探究活动及学生的表现进行点拨，表扬学生做得好的地方，指出学生还有待完善的地方，帮助学生归纳遗漏的知识，梳理凌乱的知识。总之，教师在点拨阶段就是要对整个课堂起到画龙点睛的作用。

六、总结反思阶段

这是课堂的最后一个阶段，教师要帮助学生总结本堂课的内容，可以先让学生自己总结。不但要总结本堂课所学习的知识，还要总结学生在课堂上的表现。

参考文献

[1]王超伦.高中信息技术任务驱动教学法实施的探究[J].课堂内外，2012（6）.

[2]王现忠.谈高中信息技术课堂的合作探究活动[J].中华少年（教学版），2012（18）.

[3]潘荔.对高中信息技术探究式学习的研究[J].中小学电教，2012（5）.