如何教学小学语文课中的重点句

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在平常的语文教学中，不少教师注重字词、句的教学在学习课文时，把重点放在字词、句的认识和理解，缺少对文章布局谋篇，表达方法的体会，因而学生读了很多书，不会写文章，不会观察收集素材，不会从整体上感悟作者的写作目的。说到底，学生不会读书。

如何让学生体会表达方法，学会读书呢？就以《太阳》一课的教学来谈谈这个问题吧！

一、学习太阳之大

离我们之远一部分时让学生体会作者如何把太阳之大，距离之远表达得具体明白的，学生通过读书思考，得出了作者运用列数字的方法，作比较的方法。我为了作者运用真正的能力，我又问，要到具体数字，可以用哪些方法？学生说有时可以用查阅资料，有时把可以自己量一量。需要准确的数据用测量工具，如长短、用米尺、卷尺、三角板等，估计数据可以用步数、两手平举的长度、人身高度等去目测。这样就把学生的视觉伸向生活、伸向实践，学生有了充实的切身体验，在学习课文，写作时就难不倒他了。 在学习太阳与我们这个世界有着密不可分的关系时，我问学生，这些内容作者是怎么写出来的，写这些内容作者要作哪些准备工作。学生想了想说“读书”对“读书说得准确些就是查找资料。根据自己的文章写作的需要查阅一些书籍，收集所需信息。再回想我们写作文时，你们怎样做的呢？”。 “理解句子是理解课文的基础，各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”“对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文有关内容，深入理解。”由此可见，课文中那些对于表现中心思想有较大作用的句子应该是教学的重点，对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，这样不仅能提高教学效果，而且能使学生学有所思。所以把重点句教好，是优化课堂教学的重要一环。

二、分步实施，逐层深化重点句的训练要求

帮助学生理解重点句，必须精心设计教学步骤和方法，引导学生一步步地读、思、议，由浅入深，责备确切理解句子的内容和形式。

三、要指导学生掌握理解重点句的思维模式

随着学生分析、理解能力的逐步提高，我觉得教师应逐步放手，减少引导和指点，让形式主动掌握捕捉并理解重点句。这就要教给学生基本思维模式，让他们在反复训练中内化成各自的阅读技能。

捕捉并理解重点句的基本思维模式如下：①整体感知，明确思维。②找出重点句。③在 句中圈出重点词并理解其意思。④联系上下文理解句子意思，领悟表达方式。⑤联系实际，产生感受。上述第④个环节是思维有无成效的关键，我们必须根据句子特点加以引导，如这句话共写哪几个意思？是什么关系？有无主次之分？如有，哪个意思是主要的？这是什么句式？有什么特点？在表达思想上有什么特点？

四、要当堂检查评价学生学习效果

在巩固复习阶段，必须精心设计练习，让学生独立完成作业，然后进行交流、检查，这也是优化重点句教学的重要环节。

巩固复习阶段的练习是为了帮助学生巩固学到的知识，发展记忆力，增强理解力，锻炼创造力，形成阅读的技能和技巧，因此练习应有针对性，学什么，练什么。我们要围绕重点句的训练要求，从理解、积累、运用三个方面精心设计，使检查评估的内容与重点句的训练内容一致。