基于职业岗位的“排版与版式设计”课程教学改革探索

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摘?要：本文旨在研究出版物排版设计人才的培养，以职业岗位为切入点，研究“排版与版式设计”具体课程的教学改革途径，为基于岗位化的教学改革提供理论参考；实践操作方面，研究从职业岗位分析入手，实践并考查基于职业能力、创新能力培养为核心的实际教学，具有实践意义。

关键词：职业岗位；排版；设计；课程改革

“排版与版式设计”是我国高职院校出版类专业的必修课之一。通过本课程的教学，学生能明确排版操作的基本知识和基本思路，从而具备对杂志、报纸、平面广告设计等材料收集、素材处理、版面设计、编辑排版方面的能力。

一、高等职业教育排版设计类课程改革背景

高等职业教育教学模式是建立一种以课程为中心、以课程的教学目标来完成专业教学目标的开放式的教学模式。社会和教育界普遍的认识是淡化专业、强化课程。要实现这种模式就必须以相适应的教学观念、教学方法、教学手段和教学设施为保障。目前，仍然还有不少的高职院校的教学观念始终围绕着中职教育、应试教育来改革，教学手段与方法单一、教学设施与保障薄弱。

二、国内外高等职业教育排版设计类课程研究现状分析

国外特别是德国、美国等西方职业教育发达的国家对职业教育的版式设计已有较为固定的教学模式和相应的评价方法，但由于国家整体教学环境制度不同、观念差异，我们认为对国外职业教育的教学形式、评价方法等要消化性吸收，需要有所扬弃，不能全盘照搬，而对比现阶段国内大多数院校、培训机构对排版设计教学仅限于排版软件本身，忽视了职业岗位与课程教学相结合，造成学生只掌握了软件的使用这种单项能力，与职业岗位所需能力差距很大。主要体现在如下几个方面：

（1）教与学观念落后。传统的排版类课程的教学是建立在对方正飞腾、Photoshop和Illustrator等排版软件的教学之上，单纯地按照软件的“使用说明”来讲解，造成了“只教会软件的使用，而脱离了职业岗位需求”的现象；而在学生学习层面，在经历了长时间的灌输式教学之后，逐渐养成了“你教什么我学什么”的怪圈观念，缺少了独立思考和融会贯通的学习能力，更谈不上符合企业对岗位的要求及标准。

（2）教学方法单一从旧。传统的排版类课程的实际教学中，采用的方法一般较为单一，将重点放置在软件操作层面上，大多只采用讲授法和演示法。

（3）教学内容片面化。在传统教学中，教师会依照教科书上的章节来教会学生如何使用排版软件，往往是从第一章上到最后一章，再通过笔试来结束课程的学习。事实证明，在实际教学过程中，学生并不能真正的理解学科内涵，当进入实际工作时也就不能够将所学和实践有机的结合。

三、基于职业岗位的课程教学改革方向

（1）以“工学结合”为原则开发课程。根据排版生产岗位能力要求，积极与行业、企业合作，全面归纳整理职业岗位的工作任务与工作过程，确定典型工作任务；通过典型工作任务分析，根据能力复杂程度整合典型工作任务，形成相对综合能力领域。

（2）以工作过程为导向改革并设计课程。以排版生产工作过程为主线，以真实、典型的工作任务为载体，设计教学情境，结合实际条件，遵循“教、学、做合一”的行动导向教学观，以学生为主体，专任教师与兼职教师共同组织、实施教学。

四、课程教学改革的具体内容

（1）改革目标。根据职业教育改革发展的目标任务，紧扣“一个体系”，通过整理、分析、探讨，旨在探索与职业岗位相对应的能力需求研究及岗位化、项目化课程教学改革，通过校企合作，确定职业岗位、梳理工作任务，从而进行工作任务分析、行动领域归纳分析等，使学生通过课程教学改革掌握职业能力、方法能力、社会能力。

（2）改革内容。①深入企业及行业开展需求调研。进一步开展职业岗位调研，从专业定位出发，获得排版、版式设计岗位的职业标准。②分析研究排版员、版式设计员等相关岗位的能力需求与工作任务，确立课程培养的能力要求。③设计制定课程标准。进行基于工作过程的课程开发与设计，体现实践性的要求，设计出“排版与版式设计”的课程标准。