对实施教学质量过程控制的浅显思考

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【摘要】本文以教学质量的组成入手，从过程控制是提升教学质量的保障、完善质量标准是过程控制的重要手段两个方面对教学质量过程控制进行了浅显思考。

【关键词】教学质量过程控制

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0017-01

随着教育事业的不断发展，提升教学质量越来越受到各院校的重视。提升教学质量是一个非常系统的工程，它不是靠几个人或几个部门的力量就能完成的，它需要多方面、长时间的通力协作才能逐步提高。而教学质量的高低根本取决于对教学过程的质量管理和监控。所谓过程，是相对于结果而言的，是一种主动的管理，它优于结果的管理，可以更有效地防止不良结果的发生。本文主要通过从教学质量过程控制方面对其进行浅显的思考。

一、教学质量的组成

教学质量可由课程质量、教员的授课质量、学员的学习质量和教学管理部门的管理质量四个方面组成。课程质量主要由所选教材和所授教学内容决定；授课质量主要取决于教员的自身教学水平及其在教学活动中表现出的认知水平和行动水平；学习质量主要由学员从事学习活动、掌握所学知识、个人能力发展水平体现；管理质量主要由教学管理部门的人员素质、教学管理制度、方略、教学评价指标等因素决定。

课程质量是教学质量的基础，教员的授课质量是教学质量的前提，学员学习质量是教学质量的关键，教学管理质量则是教学质量的保障。这四个方面密切相关，缺一不可，尤其是一提到教学质量，只注意到教员的授课质量是非常片面的。要提高教学质量必须使这四个系统内的各个子系统协调发展并能各自发挥最大的效益。教学质量各要素结合的方式越合理、配合得越协调，教学质量的整体功能就越大，教学质量就越高。而教学质量过程控制能把这四个方面都能涉及到，因此，非常有必要对教学质量过程控制进行研究思考。

二、教学过程控制是提升教学质量的保障

教学过程控制主要是对日常整个教学活动进行的管理控制，涉及环节与因素非常多，涵盖了以教员为主导、以学员为主体、师生相互配合的教学过程的组织，具体包括：制订并严格执行教学计划的年度与学期运行表、课程表、考试表，保障全校教学秩序稳定；还涉及学员学籍、教室资源、教学工作量和教学档案等众多工作，以及校、院两级教学管理部门的教学行政管理控制，管理控制的幅度与范围非常宽泛。它的主要任务是协同全校，沟通上下，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行。正因为教学过程控制涉及的环节与因素众多、且环环相扣、相互影响，因此是实施教学最核心、最重要的过程控制活动。

教学过程控制的目的是保障和提高教学质量，教学质量的形成与各教学环节息息相关；而教学过程控制正涵盖了教学过程中的诸多环节，所涉及的众多环节、牵涉的众多因素及相关的众多人员，都会影响到教学质量。

三、完善质量标准是教学过程控制的重要手段

教学过程控制以质量标准为依据。质量标准是指为达到一定的目标要求而制定的规范，它应具有目的性、规范性和可操作性。教学过程控制各环节的质量标准最主要是教学环节的组织。教学环节的组织主要涵盖教学准备、教学过程和课程考核三阶段，可以概括为研――编――备――教――辅――改――考――评――结九个方面。具体涉及课堂讲授、习题、实验、辅导答疑和考核等环节，其质量标准从教学基本资料、备课、教学要求、教学内容、教学态度、教学效果、辅导答疑、作业、试题内容、卷面质量、阅卷要求、教学反思等多个方面进行规范。另外，除理论教学外，对实践教学环节也需拟订明确的质量标准。这些标准涵盖了实验、实习、课程设计等多种类型，对每种实践环节的准备、过程和成绩考核都需制定相应的质量标准，结合这些标准，同时要完善并落实一系列规章制度。

参考文献：

[1]主梅，高校教学质量管理的过程控制[J]，三峡大学学报(人为社会科学版)，2013，35(3):105～108