语文教学点滴谈

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在新课程教学全面展开之时，我也成为这个教学行列中的一员，承担小学语文的教学。手捧以新课标理念为主旨的人教版《语文》第一册课本，感受到教材编排富有新意，且紧密联系学生的实际，注重对学生德育渗透、注重良好学习习惯的培养；教材结构简明、眉目清楚、教学目标集中、重点突出（拼音、识字）。更为重要的是它为我们――新课程教学的实施者，留有极大的教学空间。为了体现新课程的教学新理念，用好新教材，我反复解读了《语文课程标准》，掌握了新课标下语文教学总目标与阶段目标，明确了语文教学的方向，在本册教学中进行尝试，在此结合自己的教学实践，谈谈拼音及识字的教学，求教于同仁。

一、拼音教学趣味化

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，它又是一年级学生踏入学校大门第一站的学习。针对学生的年龄特点，结合《语文课程标准》中“汉语拼音教学，宜以活动和游戏为主”的建议，我力求做到汉语拼音教学的趣味性，让学生在游戏活动中正确认识声母、韵母和组成的音节。

1.用好语境歌

教材每课都有较为生动的情境图，是很好的教学资源。在拼音学习中，我引导学生看插图，编语境歌，在语境歌中巧妙地编入声母和韵母的读音，化解读音难的问题。

在拼音的书写教学时，为了防止学生书写占错行的现象，我将学生不易接受的四线三格称为“楼房”，依次把一、二、三格形象地称为一、二、三“楼”，学生觉得又有趣又好记。此时的他们书写格外的认真、细心，大大减少了拼音占错行的现象，而且书写都很清楚、规范、整齐。

2.做游戏学拼音

新课程倡导，课程教学要有声有色，生动有趣，因此我常将学生带到“有声有色”的拼音乐园中去学习。如“选风筝找秘密”的游戏，在“ang、eng、ing、ong”一课的学习中，结合课本中放风筝的情景图，在音乐中我带着学生去拼音乐园游，即在黑板上贴上不同颜色样子的风筝，其背面写有学过的声母、韵母和音节，然后让学生选风筝，让选到风筝的学生，说说风筝的样子和后面的秘密，并请拿到声母、韵母和音节的学生，分别起立，说出读它们时的要点，以这样的游戏形式拾级而上，温故而知新。对新知识的学习还常采用合作探究的形式。

3.做一做、画一画，拼音字母记得牢

在“b、p”的教学中，我顺应学生的这种需要，让学生通过做一做得出“b、p”的发音特点。学生拿着课前准备好的纸条，发现“b”发音时气流较弱，纸条微动；“p”发音时气流强，纸条被吹动。通过亲身实践得出“b、p”发音的不同，学生将这结论牢牢记在心中，同时还养成其通过动手动脑，对比得出结论的好习惯。在观察“b、p”的形有何不同时，学生观察并结合丰富的想象得出“b”像正在爬墙的蜗牛，还像升国旗前的准备；而“p”像把国旗升到了空中，也像电风扇，说着学生来到了黑板前，画出蜗牛爬墙、升国旗、电风扇的字母画，这样一说一画，将抽象的字母形象化，激起了学生识字母、辨形状的热情，培养了学生观察、创新、想象的能力，学生们很快便将“b、p”的声、形分得清清楚楚，记得牢牢固固。

4.多媒体教学做助手

在拼音教学的巩固课上，我多采用多媒体教学来吸引他们，使学生感到抽象的拼音字母，变成学生们喜欢的“朋友”，激活他们的兴奋点，促使他们集中注意力，调动学习的积极性。如“ai、ei、ui”的巩固学习，我利用多媒体制作学生喜欢的卡通娃娃，让学生用拼音字母来给卡通娃娃命名，并帮助卡通娃娃打招呼，课堂气氛十分活跃，这样将所学内容富于熟练的语言环境中，有了生动的课件显示，学生兴趣始终很高。

将拼音教学的内容通过有趣的活动体现，为学生施展才华搭建了平台，这样的教学符合新课标的教学理念，学生学得轻松、记得牢固。

二、识字教学生活化

学会了拼音为学生识字打下了坚实的基础，识字的学习是低年级语文学习的重要任务，新课标强调用自主、合作探究的方式进行教学，这对生字教学来说是很好的教学方式。因此我在生字教学过程中注重教学方式的多样化，采用联想形象、比较联系、猜谜、表演动作、生字加减法、串“冰糖葫芦”等寓学于乐的形式，充分调动起学生识字的兴趣，巩固其识字率。

1.激发识字兴趣

教新课标版语文课本，在拼音教学中就融入生字的认读，这些生字大多为象形字，很多学生已认识，于是我就告诉他们有关中国汉字的演变，并及时进行板书，同学们看了觉得非常惊讶，祖国的文字深深地吸引着他们。再加上入学以来每天五分钟的讲故事，更是激发了他们要认字、多认字的兴趣，此时展开识字教学可谓是水到渠成。

2.注重点滴积累

遵循积少成多、循序渐进的学习规律，为了与课堂识字教学形成互补，我更为注重识字活动与生活的相连，让学生从生活中汲取营养，多多识字。如在班级黑板右侧开辟了“天天认”专栏，着重将学生在每天识字活动中的难认字，用彩色粉笔板书出来，使学生随时都能认一认、记一记，从而达到了巩固的效果。

3.利用身边资源

在我们的身边有许多识字的资源，教室的张贴栏、课程表、小学生守则、板报、学生的姓名、都是学生认字的好素材。我经常利用课外活动时带着学生认这些字，日子一久，学生就能由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来，于无形之中培养了学生自主识字的习惯。

总之，在这一册的拼音和识字教学中，我感受最深的是以新理念为主导的语文课，学生爱学、老师爱教，可以说新课程教学的最大受益者是学生，提高最快者是老师。

（作者单位 兰州东郊学校）