把生活引入课堂,把作文引向生活
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新课程标准强调：写作教学应贴近学生实际，贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学的作文教学，往往单一刻板，千人一面，使学生没有新颖的内容可写，他们要么无话可说，说起作文就唉声叹气，要么言不由衷，满腹言语不知从何说起。无米之炊难做，无素材之文章亦难做。学生就是缺乏生活“体验”，缺乏对作文的兴趣，缺乏作文素材积累，缺乏说实话、抒真情的胆量。因此，我们就要把作文教学扎根于生活的沃土中，有意识地让学生感受生活，体验生活，积累富有独特感受的个性材料，进一步培养学生的创新能力、表达自己的其情实感。
一、教师的引导作用
新课程要求教师应不断提高自身素质，才能适应新课改的形势，常言所说：“打铁先得本身硬”“要给学生一杯水，自己必须有一桶水，还须做常流水”。作为语文教师就应该以过硬的业务功底，高尚的师德来优化自身，最后达到优化教学的目的。因此，在教学中，我重视每一堂课，课前做了大量的工作，查资料，找范文，探求有效的教学方法。在课堂上避免自己讲得过多或过少，妨碍了学生创造思维的发挥。有时一道作文题出来，为了开阔同学们的视野，我一改往日的“一言堂”，而把课堂变成“群言堂”，学生们情绪高涨，思维活跃，往往选材新颖，构思巧妙，妙语连珠，收到了事半功倍的效果。为了更能提高学生们的写作兴趣，我每上一堂作文课，自己都要准备一篇自己写得范文，让学生们帮着修改，每每此时，是学生们最兴奋的时候，他们会从遣词造句，选材构思，主题立意等上，提出自己的见解。通过他们的帮助，我的几篇范文颇有点出自“大师”之手的意味。看到学生们的兴趣被调动起来，我就立即展开作文小练笔的比赛，学生作文思路打开了，下笔自然从容不迫了。实践表明，教师的引导，有助于学生养成作文前认真思考的习惯，这样的启发指导，学生肯定会乐此不疲。
二、学生的主体地位
新课程理念告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。。初中学生思想活跃，兴趣广泛，喜好表现，同时又很叛逆。他们接受新生事物较快，对每个事物的看法都具有很强的时代感。面对学业的压力，父母望子成龙，望女成凤的压力，他们有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄。作为教师就要因势利导，给他们发泄的机会。如每隔一段时间我就会让同学们给老师或父母写一封信，体裁不限，内容不限。这下，同学们可抓住了宣泄的对象，在纸上尽情的抒发。每到这时候，我会看到学生内心私语，对我的直言不讳，对父母的希望……思路清晰，文笔潇洒，全然不象是出自中学生之手。体裁也从一般的记叙文到诗歌，散文，随想，小小说……对此，我兴奋不已，及时给予鼓励，表扬，点拨，帮助他们修改并参加各类竞赛，都取得了很好的成绩。这一举动培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的主体作用显现了，教与学协调一体了。为强化学生的主体意识，我还经常组织同学们写读后感，观后感，“学生优秀作品赏析”“我最喜爱的名人资料收集”等活动，给他们展示自己的机会。针对语文基础较差的同学，我还要求同学们每周摘抄两篇佳作，工整的抄写在练字本上，还必须在空白处写上自己的评语，星期一供大家赏析。被学生评出来的佳作，会上这个月的黑板报。因此，对这项工作大家投入了极大的热情，也收到了很好的效果。总而言之，在作文教学中，不要以教师简单的说教来规范学生的思维，否则将欲速而不达，还是应该充分调动学生的主观能动性，激发他的潜能。这样才能达到作文教学的目的。
三、抓好学生的实践活动
（一）抓住生活细微之处，力求写实
不少学生写作文，脱离实际，生搬硬套，象挤牙膏一样想一句写一句，结果文章显得干巴巴的。究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为学生生活狭窄，教师忽略了学生间接经验的指导。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”其基本思路就是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，要组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动，如：歌咏比赛，智力竞赛，田径运动会，参观市场商场……同时，让同学们参加一些力所能及的劳动，如植树造林，三秋拾花劳动等等，让学生在缤纷的大千世界中，观察生活，丰富写作素材。
（二）多说多写，下笔成文
在日常生活中，有些同学口若悬河，但写起文来，文思枯竭，无从下手，原因在于写得太少。因此在写作文之前，可以要求学生先说后写，就是在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来在写下来。还可以在课前5分钟，给学生口头锻炼的机会，内容不限，可以是笑话，诗文，新闻，故事等。这样说说写写，写写说说，不仅提高了语言表达能力，还提高了书面表达能力。
（三）多写周记，鼓励创新
一般来说，学生课外时间有限，在加之学业负担，写作时间相对较少。所以，平时让他们多写一些小片段，随笔，把自己的感情宣泄出来，不仅能得到精神上的享受，还大大提高了自己的写作水平。作为教师，应该鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，把他们写得好的文章推荐出去，让学生感受到自己作文的分量，提高写作积极性。
总之：把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。作为语文教师为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这是小学作文教学追求的一种教学境界，也是我们尚且努力的方向。