绘本教学中“听”的艺术
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在一次阅读中，我看到一则小故事。
说的是美国知名主持人林克莱特有一天访问一个小朋友，问他：“你长大后想当什么呀?”
小朋友天真地回答：“嗯一一我要当飞机的驾驶员!”
林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办?”
小朋友想了想：“我会先告诉坐在我飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”
当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容，于是，林克莱特继续问他说：“为什么你要这么做呢?”小孩的答案透露了这个孩子真实的想法：
“我要去拿燃料，我还要回来!!”在场的观众惊呆了。
这就是听的艺术。一是听话不要听一半，二是不要把自己的意思投射到别人所说的话上头，要学会聆听，用心听、虚心听。
看完这个故事，我就联想到在我们幼儿园的绘本教学中，听是更是一种艺术，小朋友的倾听，老师的倾听，同伴间的有效地倾听，更能激发孩子对绘本的认识、理解，使孩子更充分享受到阅读绘本的快乐。在绘本教学中听的艺术具体表现在哪里呢?
一、运用形象讲解的技巧，激发孩子主动听。
绘本图文并茂，生动有趣，阅读不仅仅是视觉活动，还是听觉活动。在让孩子们欣赏绘本时，为了激发孩子们情感的共鸣、呼应，激发其内心的真实的情感体验，老师可以透过多种技巧对绘本进行形象地讲解，可以伺机变化音量、语调、语气，辅助动作、神态语言、使故事丝丝入扣，激发孩子们主动听、主动学。例如：在绘本教学《一根羽毛也不能动》的教学中，老师就扮演了讲解员的角色，根据角色的不同，利用适时地提问、观察比较、请孩子们大胆猜想等方法，运用生动的语言、夸张的表情把孩子带入到比赛的情景中；讲解天鹅和鸭子比赛时，用辅助动作、神态语言突出天鹅和鸭子的各自的特点；讲解比赛木头人的游戏时，变化音量、突出语气：“鸭子和天鹅比赛木头人的游戏，(加深语气)连一根羽毛都不能动!你们猜猜谁会是冠军呢?”生动的语言一下子激发了孩子们，孩子们展开了丰富的想象，进行大胆的猜测；最后在狐狸点兵点将那一段，老师更是用生动的语言朗诵，讲解，逗得孩子们哈哈大笑，完全沉浸在有趣的绘本故事中。
二、倾听孩子的回答，允许孩子根据自身的体验解读不同的图意。
倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。倾听中，教师的微笑、点头、专注的神情等态势语言都会传达出教师尊重、理解孩子的信息。孩子从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。但他们的经验、知识、能力、心理不同，因而他们在绘本中听到的声音也是不同的。重要的是老师要倾听孩子们不同的声音，允许孩子大胆的表达，解读不同的图意，即使在教师看来肤浅、幼稚甚至荒唐的认识，也是出自于心灵，有其自身的情感和逻辑世界。只有在此基础上，倾听才是真正意义上的倾听。例如在绘本《狼大叔的红焖鸡》中，孩子们在阅读中感受到了母鸡和小鸡用语言和行动改变了大灰狼，让他们看到了一只和他们以往生活经验不同的大灰狼。他们感动着和快乐着。在阅读到大灰狼看到老母鸡便蹑手蹑脚地跟在后面想抓老母鸡时又突然改变了主意，我就请孩子们来猜猜看，大灰狼改变了主意会怎么做呢?孩子们从绘本上听到了不同的声音。
有的孩子说：“母鸡太瘦了放了它，再找个肥一点的。”
有的孩子说：“大灰狼想，实在是太饿了，不管它，还是吃掉它吧。”
有的孩子说“老母鸡还是蛮可爱的，我和他做个朋友吧!”
花花说：“大灰狼肯定会想个办法毒死老母鸡。”记得当时听到这句话时，我真的吓了一跳，立即对花花说：“我认为这个想法不好。”当时花花还想说什么，而我却没有继续听听花花为什么有这样的想法。我把自己的意思投射到花花所说的话上头，没有很好的倾听他的发言。
其实每个孩子不光会倾听老师、同伴的声音，他们还会从绘本里倾听到不同的声音――顽皮的孩子倾听到游戏与动作，文静的孩子倾听到宁静与美丽，聪明的孩子找到文字与优美等等。倾听孩子们的声音会使绘本更富有想象力。
三、鼓励孩子大胆的讨论，提醒孩子注意相互间的倾听。
绘本情节生动有趣，孩子们在阅读绘本时，凭借自己的生活体验和想象，对绘本会有不同的理解。而在绘本教学中，孩子的大胆猜想是很重要的一环，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许与故事相去甚远，但结果并不重要，重要的是要让孩子学会如何去倾听、去思考、去大胆讲述。在大胆猜测故事情节的过程中，讨论是很重要的一环。孩子们只有相互倾听，才会相互启发、才会关注同伴的发言，产生自己的想法而积极参加到对话中来，这样才会听到绘本绘本表达的意思，挖掘绘本更多的内涵。例如在绘本《狼大叔的红焖鸡》中，让孩子们讨论：狼本来是想吃掉母鸡的，为什么后来却改变了想法，反给小鸡们送吃的呢?孩子们从绘本中发现了线索，知道母鸡和小鸡用自己的语言和动作感化了狼大叔。刚开始讨论时，孩子们似乎很难表达，芊芊站起来做了个亲吻的动作，并说小鸡的亲吻改变了狼大叔的想法的。我接着芊芊的动作说：“刚才芊芊模仿了谁的动作，是这样的动作改变了大灰狼的想法吗?你还有什么不同的想法?大家一起听听看?”小朋友一下子就兴奋了，你一句我一句开始讨论起来。在孩子们的讨论中，孩子们倾听到了不同的声音，这些声音在碰撞，在沟通、在融合，在产生新的绘本。在这一过程中，孩子们在快乐的成长。
绘本是孩子们喜欢的读物，绘本让孩子们感到快乐，用耳朵听、用嘴巴说。让绘本伴随孩子快乐的成长。