基于问题探究意识的中学英语教学研究
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摘要：怀疑能把昨天的信仰摧毁，也能替明日的信仰开路。良好的方法能使学生更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。基于问题探究意识的中学英语教学将有助于学生正确把握语言规范和深刻领悟语言文化内涵，从而最终成功地运用语言，提高教学的有效性，达到素质教育的目的。
关键词：问题探究意识；中学英语教学；兴趣教学
一、英语教学中问题探究意识的意义
关于激发和培养学生问题意识这一见地，古今中外的古圣先贤已有过很多精辟的论述。宋朝理学家朱熹指出：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”以杜威、布鲁纳、赞可夫等为代表的教育思想家将这种观点深入到教学领域。英语作为一门外来语言，由于语言习惯和文化习俗的差异，中学生在初中阶段刚开始接触英语学习的过程中往往会产生很多疑问，如果对这些问题长期置之不理势必会使学生的学习兴趣消失殆尽，最终厌学弃学。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。
二、英语教学中问题探究意识缺失的原因
目前，广大中学生缺乏问题意识的现象已经严重地影响到了我国的素质教育进程。造成这种现象的原因有以下几个方面：
1.教师教学理念的障碍
在现实的英语教学中，部分教师和学生认识片面地认为英语学习就是听、说、读、写的语言技能的训练而已，是一门机械的语言工具，而忽略了英语的情感功能。教师没有在教学中有意激发学生的问题意识，而是采用填鸭式的传统教学方式，学生花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本，最终学生被弄得头昏脑涨，收获甚微。
2.学生知识技能的障碍
夸美纽斯说：“要让学生从书写去学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。如果学生所学知识加以运用并且能解决实际问题，知识便成了他身上的一部分，如同他的手指一样。真正牢固地掌握了知识，也就实现了教学的目标。”英语作为一门外来语言，有其特定的语言环境和文化因素，这也陡然增加了学习的难度。学生虽然有疑问，但是由于缺乏提问的技能，不知怎样表述问题，或者是害怕被耻笑，而将这些问题深藏在心中，最终影响了学习效果。
三、英语教学中学生问题意识的培养途径
1.教师应强化学生的基础知识
俗话说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”只有掌握了一定的基础知识，才有可能博采众长，涵摄百家，激发好奇心和想象力。因此，学生必须夯实基础知识，才能厚积薄发，形成敏锐的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难，实现学习“由机械记忆内容到用逻辑思维能力探讨问题的转变”。教师在教学中应注重改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉地走到英语教学所要求的轨道中来，为学好英语打下良好的基础。
2.教师应激发学生的求知欲望
为了实现素质教育的目标，增强学生学习语言的有效性，教师在课堂上应该创造一种探究式的学习氛围，引领学生深入挖掘表面现象下掩藏的本质属性。在教学中教师应强化学生的问题意识，例如：(1)让学生带着问题去阅读课文，用英语思维方式去思考和理解文章；(2)重点布置旨在解释现象的、有代表性的问题性作业，把语言学习变为一种解决实际问题的能力；(3)激发学生运用联想性思维去分析生活中的事实或现象；(4)让学生根据新旧知识的冲突问题进行深入思考；对比已知事实与新事实独立做出概括，等等。以此来促进他们形成积极的学习态度和良好的问题解决能力。
3.教师应构建学习的现代教学环境
课堂教学是由教师的“教”，学生的“学”及教学的“悟”为三个系统构成的多要素的整体。因此，教师应该在英语教学中依托多媒体电教设备、特定的环境等手段因地、因时适宜地开展教学。从多个系统(教师、学生、教材)，多种器官(师生的眼、耳、口、手、脑)，多种媒体(幻灯、投影、计算机、传统教具)，多种因素(生理、心理、智力、非智力)等角度激发学生的记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力，促进学生对知识的领悟，并有所创新。
4.教师应该在教学中优化学生的“学习方式”
教师在教学中应该打破传统思维的束缚，更新教学手段，优化学生的学习方式，让学生在更多元、更自由的学习方式中寻找问题的解决措施。例如，通过小组合作、阅读课外书、上互联网收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式，使教学知识与学生生活产生关系，使学生感到所学知识的实用性，并采用多种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。
5.教师应采用“互动式”教学模式，给予学生成功的情感体验
教师在教学中应该采用“互动式”“讨论式”的教学模式，注重与学生的沟通和反馈，对那些有积极意义的行为应该予以肯定，以发挥学生在教学活动中的主体作用。使学生养成思考问题的习惯性思维，培养科学的探索精神。例如，教师在教学中要多使用“Can you…?”“What do you want to do?”这类启发式的语句，让学生在有意识和无意识之间培养思考的习惯。
综上所述，随着英语课程标准的颁布与实施，以及英语教学改革的不断深化，激发和培养学生问题意识应该成为英语教师教学中必须重点关注的课题。教师应该在教学中构建问题探究式教学模式的理论与实践体系，培养学生积极的问题探究意识，使其具有扎实的基础知识、较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力，并在学习中获取知识、发展思维、培养能力中体验成功的快乐，使课堂教学成为师生共同学习进步的舞台。
作者简介：钱永泉，男，中学高级教师。
(作者单位：浙江省绍兴县钱清镇中学)