医药学大学化学实验课程的创新与实践
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为适应21世纪培养创新能力和综合素质教育的现代高等医学教育思想及课程改革的需要，构筑医药学高等院校化学实验课程体系改革的框架，建立多学科、多层次、全方位的实验教学体系，笔者对高等医药教育化学基础课的实验教学体系进行了改革，在课程体系的编排、体系的内涵、体系的广度方面进行了新的尝试。
1，化学实验课程体系的创新。医药学化学实验课程体系可以根据专业培养目标的特点，对教学内容进行合理的优化、设置，充分发挥化学在医学教育中的基础与先导作用。化学实验是培养学生实践能力的重要手段，应通过实验教学的科学性、严密性和准确性，培养学生严谨求实的科学态度，提高实验操作技术和分析问题解决问题的能力。
化学实验课有无机、有机、分析等化学实验课程，如何将化学实验课程进行整体优化是课程改革的关键。实验课程体系分三个层次，第一层次是基础化学实验，第二层次是综合设计实验，第三层次是英文表达实验。在完成实验的基础上，逐步增加综合设计实验，在相应的班次开展化学实验的双语教学。整个实验体系分为七大部分，分为化学实验基础知识、化学实验的基本操作、基础化学实验、化学合成实验、分析技能实验、综合设计实验、英文教学实验。综合设计实验和英文教学实验占实验课程的三分之一，注重了学生科学实验综合能力的提高。
2，实验课程内容的创新与实践。笔者对化学实验课程体系的几大实验内容进行了整体优化，编写了《医药学大学化学实验》教材，满足了学生化学实验课程一本教材就可以完成在校学习的需要，减少了各个实验的重复性，增加了实验课程的系统性和连贯性，体现了高等医药院校化学课程体系的特点。化学实验课的内容和学生的专业联系紧密，不同的专业有不同的理论课设置。实验课内容既要训练学生的基本技能、基本操作，又要培养学生的思维能力、探索能力、创新能力，使化学实验课成为学生以后进行科学研究的起点。
对实验内容根据学生学习的规律和特点进行科学的设计，以基本知识、基本操作、基本内容为基础，增加趣味性、实用性、探索性实验的比重，按照基础实验、综合实验、设计实验进行实验内容的改革。实验中注意将常规化学实验和微量化学实验结合起来，微量化学实验是化学实验发展的一种新的技术，其独特的化学效益和教学效果受到了化学教育领域的重视。综合设计实验注重培养学生科学研究的能力，我们在药学专业开设无机化学性质综合设计实验，收到了很好的效果。教师给出了相关的指导建议，提出必要的参考书，整个实验由学生自己设计完成，学生在实验中根据所学知识提出了各种实验方案。实验过程中，化学实验室、实验准备室、化学药品仓库对学生开放，配备专门的实验教师，学生随时提出药品试剂使用计划，启发了学生智力，激发了学生的兴趣，提高了实验课的教学效果。英文实验是适应现代高等教育发展的要求设立的，使学生认识到大学化学教育发展的国际化趋势，在教学实践中，我们尝试性地在我校本科专业中开设了一定的英文实验，要求学生用英文书写实验预习报告，实验药品试剂一律用英文标签，实验后用英文完成实验报告，既培养了学生的能力，又提高了学生的学习兴趣。
3，改革教学方法，提高学生的实验能力。第一，积极引入多媒体教学辅助实验教学，通过制作实验操作的多媒体课件，使学生在直观、生动、形象的多媒体教学中。充分学习实验内容和操作技术。化学实验涉及很多基本知识和操作，如试剂的取用、称量、搅拌、溶解、过滤、蒸发、浓缩、结晶、溶液的配制等实验步骤，这些步骤对将来学生工作与学习很有帮助。实验前先让学生学习相关的化学实验基本操作多媒体课件，然后实验教师将实验关键步骤示范操作，对学生在实验过程中的关键技术问题进行提问，学生进行实际演示操作，教师对学生的操作过程进行具体指导。
第二，多方位评定实验成绩。实验成绩由实验预习报告、实验操作过程能力考察、实验报告等成绩进行综合评定，给出各实验环节占总成绩的权重。具体为实验预习报告10分，实验报告35分，实验过程能力体现55分。实验考核评价体系是由实验教学与管理相关的多种要素组成的，建立系列教学管理文件，加强对学生实验全过程的管理考核，确定实验操作考试的具体方法，制定了实验操作考试的评分标准。实验操作考试加强了学生实验的规范性，对教与学都制定了具体的要求，体现了系统的管理体制，遵循了统一的操作规程，检验了学生的实际动手能力。
第三，对优秀的学生注重综合能力培养。选出对化学实验感兴趣、责任心强、动手能力强的学生，推荐到教师的科研课题组，对他们进行文献调研、课题设计、实验方法研究等方面进行训练，经历科研课题的全过程，体会理论联系实际的内涵，以有效的培养学生思维的全面性；在实验中加强对比实验的研究，以增强学生思维的逻辑性；实验中注重微量化学实验的探讨，以引导学生思维的灵活性；加强探索式实验研究，通过问题、实验、研究、结论、应用的过程，以利于学生体验科学研究的规律性和研究自然科学的现象。