认知策略于高中英语听力训练中的应用
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【摘要】 随着全球化的程度不断深化，语言作为一种交流的媒介，其作用越来越重要。而英语作为一种主要的国际语言，其学习成为一种不可抵挡的趋势，也是国际化的一种必要选择。而在实际应用中听力的应用达到了百分之九十，因此高中英语听力训练成为英语学习的重要部分，认知策略在英语学习中发挥着重要的作用。以此，通过对认知策略及其与英语听力学习的关系、认知策略在高中英语听力训练中的应用进行探讨，进而促进认知策略在高中英语听力训练中的应用，提高学生英语听力的能力。
【关键词】 认知策略 公众英语听力 应用 探讨
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-015-01
认知策略是一种高水平的学习策略，在学习策略中发挥着重要的作用，因此要给予高度的重视和应用。但是目前这种学习策略在高中英语听力训练中应用还比较少，教学工作者对其作用还没有得到深刻地认识且缺乏应用的经验，因此在实践中并没有有效地发挥认知策略这种教学策略的优势。因此，在今后的教学中对认知策略进行研究并在教学实践中进行有效地利用是一个重要的课题。
1. 认知策略及与高中英语听力的关系
所谓的认知策略指的是学习的人在学习的过程中对信息进行加工的方法与技术。它主要有两个作用：对信息的有效加工与整合；对获得的信息进行分类与储存。在学习的过程中认知策略主要体现为学生对所学的内容进行整理并勾画出合理的网络图来体现各个内容之间的关系。其中认知策略主要分为复述策略、精加工策略和组织策略三种类型。而在使用的过程中，认知主要包括学习者对自己作为学习者的认识、对学习任务的认识以及学习策略与使用技巧方面的认识。在英语听力的学习中，学习的效果不仅与教学方法以及学生的学习经历有关，学生学习的积极性与主动性在学习效果中具有更深刻的影响。认知策略这一教学方法能够培养学生的认知意识，提升学生学习目标与计划的自我设定、对学习过程进行调控的能力。这样可以有效的发挥学生主动学习的优势，提高学生学习的兴趣，进而提高学习的质量。因此，在教学实践中要有效地应用认知策略这种学习策略，不断发挥其优势。
2. 认知策略在高中英语听力训练中的应用
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略三种类型，各个策略在实践应用中具有不同的特点，只有把握好各类型的特点进行合理的应用才能够有效地提高教学的质量。
2.1 复述策略在高中英语听力训练中的应用
所谓的复试策略指的是利用内部的语言对所学的知识在大脑中进行重现进而对获得的信息进行保存、将注意力维持在学习的内容上面。作为英语听力训练，在试听的过程中注意力的集中对听力的质量起到重要的作用，因此要对注意力进行有效地训练。在听力的练习中，教师可以在听后要求学生用自己的语言对所听的内容进行陈述，长期不断地练习可以促进学生记忆信息的能力以及信息的转换能力，同时能够促进学生注意力的集中。
2.2 精加工策略在高中英语听力训练中的应用
所谓的精加工策略指的是对获得的信息与大脑中存储的原有信息进行联系，这样更有利于对所听内容进行信息的复原。主要应用于比较复杂的文章当中，使用的途径主要包括总结出文章的大意、做笔记、提问等模式。例如在第二册的unit 9中主要涉及的听力内容是关于环境保护的，在教学的课前准备中教师可以引导学生阅读和了解关于沙尘暴、土地荒漠化、环境污染、水污染方面的相关英语单词与阅读的材料，这样可以在听前积累相关方面的信息，这样有利于在听力的过程中新旧信息的联系与加工，更有利于学生对所听信息的加工与理解。同时教师也可以根据听力的材料提前设立一些提问，例如：What caused the pollution of the environment？What would you do to save this problem？
这样，在听的过程中可以让学生注意力集中，有目的的去听，而且能够提升学生对有效信息的提取。
2.3 组织策略在高中英语听力训练中的应用
组织策略指的是对精加工后提炼的知识点进行构造，它是一种更高水平的信息加工，主要包括归类策略和纲要策略。其中归类策略主要应用在概念词汇等的整理上，而纲要策略则是应用于对内容结构的勾画中。例如，在听力练习中教师可以调整教材中听力材料的顺序，将教材的听力材料进行归类，将同一类型的训练材料总结在一起进行集中的训练，可以将涉及到数字的、时间、人物名称的提问分别设立成一组，这种归类的教学策略可以提升学生关注每一点的经验，利于今后对特定信息的捕捉与加工，对材料的加工更具有目的性。例如在第二册教材的unit 1这一单元中涉及到对几位科学家的描述这一题材，在教学的过程中教师可以设计这样的表格来进行分类训练：
设立这样的表格可以让学生对涉及到科学家的年龄、发明、研究领域进行分别的练习，有利于学生对不同类型的信息进行分别得整合，同时促进学生在听力的过程中对有效信息的筛选，进而把握信息的重点。
3. 结语
认知策略作为一种有效地学习方法，在促进学生自我认知、自我监控与评价能力方面发挥着重要的作用，可以有效地促进学生对学习进行自我的计划于调控，不断地调动学生主动参与到学习当中来，进而提高学习的效果。因此，在今后的教学实践中教师要对认知策略这一教学方式有深刻地认识并进行深入的研究，在高中英语听力训练中有效的利用这一教学方法，并不断地积累经验，有效的发挥认知策略的功效，提高高中英语听力教学的质量，让学生有效的掌握英语这一语言，在国际化中不被时代所淘汰。