花样跳绳教学之我见
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学目标；师生互动；语言激励
〔中图分类号〕 G623.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2012）
07―0088―01
花样跳绳是一项发展学生身体素质的运动项目，也是《国家学生体质健康标准》规定的测试项目。在花样跳绳教学中，教师合理地运用教学策略，寓教于乐，不仅能培养学生积极思考、主动锻炼的习惯，而且可以激发学生的运动兴趣，使其身心健康发展。下面，笔者结合教学实践谈一谈如何才能够更好地开展花样跳绳教学。
一、制定合理的教学目标
教学目标是否科学合理，直接影响着课堂教学质量。制定恰如其分的教学目标是提高课堂教学质量的前提，也是促进学生主动参与教学的有效保证。笔者以“健康第一”为指导思想，遵循以教师为主导、以学生为主体的课改基本理念，围绕五个学习领域，根据学生的身体素质、运动水平及水平二阶段的学习目标，制定出了小学花样跳绳教学目标：1.使学生熟练掌握单人跳短绳的动作；2.让学生学习和掌握双人合作花样跳绳的动作与方法；3.发展学生的弹跳能力和身体协调能力。
二、实现师生、生生互动
花样跳绳教学内容非常丰富，这为教师与学生提供了很大的选择余地。体育教师应结合教学内容，遵循学生的身心发展规律，充分发挥自身主导作用，引导学生把花样跳绳练习作为增强自身身体素质的重要途径，并通过多种教学组织形式，实现师生与生生之间的互动。如，在讲解完单人跳绳技术动作要领，进行了必要的动作示范后，首先，我提出了下列问题让学生思考：除了老师的这种跳法外，大家还能怎么跳？然后，把学生分成几个小组，为他们提供足够的时间和空间，让其去想象，去模仿，并根据自身的能力去自由发挥，大胆表现。学生练习的积极性空前高涨，跳绳的形式也多种多样。如，双脚前后交叉跳、倒跳、跑跳等。其间，我还巡回观察了学生的练习情况，并对他们说：“你们真厉害，跳出这么多的花样，能不能两个人一起跳？”学生异口同声地回答道：“能！”他们通过互相帮助，互相鼓励，互相启发，创新出了很多玩法，且在练习的过程中感受到了运动的乐趣。最后，我对部分学生进行了个别指导，并纠正了他们的一些错误动作，肯定了他们取得的成绩，使他们获得了成功的喜悦。
三、进行语言激励
苏霍姆林斯基曾说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。” 在体育教学中，教师坚持“从实际出发”的原则，尊重学生个体差异，努力改变传统的评价方式，为学生提供充足的练习时间和空间，并合理进行语言激励，能够有效促进学生身心健康发展。如，在双人跳练习告一段落时，我是这样激励学生的：“刚才大家跳得都很认真，玩法也非常有创意，有一组同学表现得非常好，她们跳绳的花样很多，现在就让她们说一说自己的方法，我们共同来学习，好不好？”随后有两位女生介绍了她们的经验：“两人左手或右手同时拿绳把，向里或向外摇绳，跳出的花样不同，一人左手拿绳把，一人右手拿绳把，向里或向外摇绳，跳出的花样也不同。”两人边说边演示。“是不是这样？请大家试一下，告诉我答案！”学生立即进行尝试。不一会，就有两位学生兴高采烈地跑过来对我说：“老师，我们又有新发现，还可以是两人同时单脚或双脚跳。”通过思考、尝试，学生总结出了十多种花样跳绳的玩法。在小结时，我对学生的创新行为给予了表扬，对他们的探究精神给予了肯定。这极大地激发了学生学习花样跳绳的兴趣，也使他们获得了成功感。
四、启发、诱导学生
体育教学有多种教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应以能否调动学生的学习积极性，能否产生良好的教学效果为出发点。只有灵活地选择那些适宜学生接受的教学方法，对学生进行启发、诱导，才能有效地提高体育教学的质量。在花样跳绳教学中，为了实现学生知识和能力的迁移，我启发学生：“跳绳除了用来跳之外，还能怎么玩？”并诱导他们在实践中懂得一物多用。学生积极行动起来，利用跳绳开展了各种游戏活动，如，跳竹竿、摆图形等，并将所学知识运用到了实际生活之中。