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《以虫治虫》解读与设计

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[解读]

北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的坐标”,一直以来,其科学价值熠熠生辉,许多人也就只知其一,其他价值无形中被遁迹匿影了。其实,《梦溪笔谈》内涵丰富,价值多样。笔者试以苏教版七年级上册的一篇课文《以虫治虫》为例,谈谈其易被忽视的价值:思想深刻,哲学上传承创新了“道法自然”的思想;描写生动,文学上追求着“意韵萧然,得于声外”的境界。

一.相克相生的为道思想

“为学日益,为道日损。损之又损,以至于无为。无为而无不为。”道家提倡的“为道”就是借用世界的要素,减少主体力量的使用,直至不用自己的力量,也就达到“无为”。“无为而治”的绝佳妙境就是借用无穷的力量。那无穷的力量来源于何处呢?我们把视野投入到生态系统中,自然界中每一个生命都占据一定的位置,具有特定的作用,它们相互依赖、彼此制约、协同进化、相克相生。“无为而治”需要借用的无穷力量,就是需要运用相克相生的生态规律。

《以虫治虫》讲述了庆州界发生虫害,人们利用生物天敌“傍不肯”来消灭害虫“子方虫”的故事。本文提出的以虫治虫的做法就是减少主体力量的使用即“无为”,而去借助自然的无穷力量,从而达到“无不为”。子方虫原本泛滥成灾,在数以万计傍不肯的制约下,消失殆尽,农业因此获得大丰收。此科学行为就是以道家的哲学思想为基础的。

二.生动丰富的意象魅力

孙绍振老师认为读者分析文本时可采用“还原”的方法,“把那未经作家情感同化,未经假定的原生的形态想象出来。”全文七十字的简练描述中,描述客体跃然纸上。“方为秋田之害”,一个“方”字显示出子方虫的气焰嚣张,灾情正如火如荼地上演着。忽然有救兵从天而降,且数量众多,气势磅礴,“千万蔽地”,承载着人们对其寄予的厚望。“遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段”,将其力挽狂澜扭转乾坤的万丈豪情淋漓尽致展现出来,将“傍不肯”的果断利索,横扫一切的气势,“子方虫”惨遭腰斩的情景惟妙惟肖地刻画了出来。“旬日子方皆尽,岁以大穰。”一个“皆”字,一个“大”字,完全从程度上呈现了灾情被彻底消除,农业获得巨大丰收的喜悦面貌。就连文章最后补叙的英雄名字——傍不肯,也显得霸气十足:即此虫旁边容不得害虫。完整而又生动的情节尽显以虫治虫的精彩画面。

与此同时,我们还可以体味到创作主体的悄然介入。灾情严重时的焦虑无奈;对转机出现的期盼与惊喜;视“傍不肯”为友人,倾己力量为其呐喊助威;对敌虫不堪一击的嘲笑;除恶务尽的豪情;扫除大害获得巨大胜利的踌躇满志;毫不吝啬地对英雄颂其行美其名。创作主体的隐隐约约,时而引导读者想象,时而牵引读者判断,时而呐喊助威,时而总结评论。读者通过想象还原了完整生动的故事情节即把握了“象”,再体味了创作主体丰富多变的情感即“意”,在生动丰富的意象基础上能更清晰地追寻作者的写作意图。对于初中生来讲,把握了想象的文学才能更好地走向理性的科学。

三.穷理尽性的赤诚心律

通过相克相生的规律在环境保护中的运用,证明了“以虫治虫”是促进农业增产的一项有效措施,既不会污染环境,又不需要太大的投入,所以取得了显著的生态和社会效益。作者盛赞这一理性举措的同时,也就在积极呼吁人们关注生活中的科学现象,积极探索学用科学。我们体会更多的应该是作者注重“穷理尽性”、积极探索事物本源的科学精神。

纵观沈括的《梦溪笔谈》,倾注其一生对科学文化的孜孜不倦地追求,里面记载的奇闻异事也多,这是作者对大自然奥秘始终怀有强烈兴趣的最好反应。

沈括的《梦溪笔谈》,集科学、哲学、文学价值为一体,鼎分三足,缺一不可。《以虫治虫》作为初一学生的教材,针对中学生的年龄特点,教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识,从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学,让学生的内心永远跳跃着一颗热爱科学的赤诚心律。

[设计]

教学目标

1.学习常见的文言词语。

2.感悟意象的丰富生动。

3.了解我国古代的科学成就,激发学生热爱与探究科学的热情。

教学重点:

1.在诵读的基础上,学习常见的文言词语。

2.了解我国古代的科学成就,激发学生热爱与探究科学的热情。

教学难点:

感悟意象的丰富生动。

学法指导:

朗读为主线,对照注释疏通课文,讨论作品价值。

教学过程:

一.导入课文

2010年内蒙古部分草原蝗虫成灾,虫害发生时,昔日一望无际的青青草原仿佛成了茫茫大漠一般。你能想个办法治理虫灾吗?

(设计意图:激发学生的兴趣,在丰富多彩的答案中凸显出以虫治虫举措的科学性。)

二.初读课文

要求:读准字音,读通句读。

屏显——

狗蝎xiē 喙huì 大穰ráng

庆州界/生子方虫 则/以钳搏之

(设计意图:文言文学习要注重朗读,读通读顺。)

三.细读课文。

1.请学生用一句话概括本文的情节。

明确:农民用傍不肯治理子方虫,发挥害虫天敌的作用,使庄稼获得大丰收。

(设计意图:学生在文言文的阅读上存在着字句意理解的障碍,通过情节的基本把握,能较好较快地把握主要内容。)

2.小组交流字意句意,教师点拨。

屏显——

(1)解释重要词语

方:正 千万:成千上万地(名词作状语) 悉:都 岁:年成

(2)解释多义词

为:①方为秋田之害 (成为)

②舌一吐而二虫尽为所吞【《幼时记趣》】(被)

③项为之强 【《幼时记趣》】(因为)

之:①秋田之害 (助词,的)

②则以钳搏之 (代词,代指子方虫,)

③其虫旧曾有之(语气词,无意)

④至之市,而忘操之【《郑人买履》】(动词,到)

(3)用现代汉语说出句意

岁以大穰:年成因此获得大丰收。(省略句要补充成分)

(设计意图:学生掌握文言词解时需要前后联系,举一反三;对于句子的翻译需要把握翻译要领。)

四.研读课文。

全文言简意赅,意韵丰富,将你欣赏的字句挑选出来并作赏析。

(小组协作学习,全班交流)

明确:“方”体现虫灾的严重。“悉”表现了子方虫的不堪一击,傍不肯的英雄气概。

“皆”“大”洋溢了丰收喜悦的笑颜。

农民情感的丰富也体现出来:灾害严重时的焦虑——转机出现的惊喜——为傍不肯呐喊助威——扫除虫害的豪情——获得丰收的喜悦。

归纳:本文情节生动,情感丰富。

(设计意图:赏析本文生动丰富的意象魅力,体味它的文学价值。)

五.延读课文

《以虫治虫》是一起非常成功的生物防治技术的实例,它运用了自然界万物相克相生的原理,这与几千年前道家“无为而治”的思想是一致的。只有顺其自然,运用规律,才是真正的永恒的科学。

(设计意图:本文哲学价值、文学价值、科学价值鼎足三分,学生要能较全面的看待问题,要有一定深度的思维能力。)

六.总结课文

面对蒙古草原蝗虫成灾,你现在能想到既经济又环保的办法吗?

明确:利用牧鸡,燕子,鸟类等来治理蝗虫成灾。不久,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美丽草原还会展现在我们面前。

(设计意图:从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学。教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识。)

张玉蓉,教师,现居江苏如东。