从国学到礼育的跨越

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古风珠小，百年长卷。诞生于狂飙突进的新文化运动中的南昌市珠市小学，于1994年启动了“与经典同行、与圣贤为友”的国学教育，领全省学校国学教育风气之先，2004年又创立了江西省首家博文国学启蒙馆。诵经典、读美文、习书法的国学教育，成为珠市小学一个鲜明的办学特色。2004年全国素质教育整体改革现场会在该校召开，其国学教育的成功经验受到了与会领导、专家的高度评价。近年来，珠市小学在总结经验的基础上，不断深化国学教育，弘扬学统，书写“雅韵珠小”，把品牌擦得更亮，实现了从国学教育到礼育的跨越。

新起点上的起跳

近年来，国学教育在全国方兴未艾。作为全省最早进行国学教育探索并成果丰硕的珠市小学，成为各地争相学习的典范，来该校参观、学习的人络绎不绝。一次，一位来珠市小学取经的校长，在与珠市小学校长易艳丹交流时，提出了一个长期思考又感到困惑的问题：“国学教育的好坏应该以什么为评价标准？国学教育的成效具体体现在什么地方？”

“这个问题对我触动很大。我们的国学教育，不能够仅仅停留在让学生读读经典这个层面。纵观世界，古往今来，凡蓬勃发展之民族，都会把育人作为民族教育的第一要务。以传统文化为对象的国学教育，‘礼’是其核心文化基因，其中蕴含的正己、待人、处世的道理，又是‘礼’文化中通过教育遗传的优良基因。因此，我校把国学教育深化为礼育，从知礼、行礼、悟礼三个层面施行‘礼文化’教育，促使学生以礼养德，塑立品格。”易艳丹校长说。

珠市小学高位启动了“礼育工程”，打造“知行合一，礼育珠小”的文化名片。易艳丹校长认为，课程是礼育的主渠道。“课程是确保教育效果的可控规程，对师资、设备和学生活动都有清晰界定。‘礼育’课程完全可以打造成具有一般学科特点的、学校课程体系中的一个特殊科目。”她如是说。

珠市小学集全校之力开发出校本教材《国学小书院》，分高、中、低三个年级段版本。高年级以《论语》《孟子》等先秦诸子百家的传世典籍为主，中年级以唐诗宋词为主要内容，低年级以《三字经》《弟子规》传统启蒙典籍为内容，因材施教。《国学小书院》不仅按专题编辑了许多历史典故、经典文章，还开辟了很多有趣的助学小栏目，如《神奇的汉字》《诗词故事》《诵读展示台》等。

“我们推进‘礼育’课程有四个基本原则：一是整合多样化活动的原则，二是发展个性化社团组织的原则，三是倡导自觉感悟‘礼育’理念的原则，四是体现现代教育价值的原则。”易艳丹校长说。

这是一次新起点上的成功起跳。珠市小学从课程建设入手，全面推进礼育工程，跨越国学教育的“高原期”，搭建了国学教育与素质教育的桥梁。

把“礼”植根学生心田

珠市小学大门前，古色古香的围墙下，翠竹摇曳的水池旁，布设着几块形态各异的景观石，而一块大鹅卵石上写着一个红色的“礼”字，给人印象深刻。

珠市小学的教师达成了共识：“礼育”课程的课堂是整个校园。因此，珠市小学文化环境的打造，包括校园环境布置、班级氛围设计、主场所风格建设等都突出国学、“礼”的主题。

记者看到校园一角，建有“一景”“十二台”；操场东侧，设“礼文化宣传墙”。 国学驿站是珠市小学国学楼两个楼层之间的礼仪墙。第一个国学驿站，是一面“礼”字墙，贴满了印章形状的各种字体的“礼”字。中间的一个“礼”特别大，它的左偏旁里嵌入了一个鲜红的“人”字，提示学生做人当如此。第二个驿站的许多竖条木板上，写着有关“恭”“慎”“勇”“直”的介绍。第三个驿站是礼育版画，第四个驿站是格言联璧，上面刻着四句有关礼仪的名言。其间还可见叠翠古韵的雕塑“梅花三弄”棋盘阵和水洗书写台。从印章解“礼”到古语释“礼”，从“礼”言联壁到“礼”育版画，校园内的每一面墙壁都“讲”“礼”，引领着学生的精神成长。

校教务处主任钱伟敏老师告诉记者，学校精心营造礼文化环境，目的就是让学生受到礼文化的浸润，充分感知礼文化的博大精深和无穷魅力，润物无声。

从引导学生感知“礼”开始，以少年君子训练课程为重头戏，珠市小学礼育从文明仪表、有序和谐、道德责任三个层面循序推进。学校组织“一君子四节日”系列专题文化活动，让学生养成良好习惯，进而明白自己的责任。“一君子”即“少年君子行动”：推广“儿童礼”，推行“少年君子历”，举办“文明礼仪训练营”，开展一季一主题（如“衣冠整洁”“文明礼貌”“孝亲敬老”“乐于助人”）活动，举行生活礼仪、家庭礼仪、文明礼仪竞赛或演讲会，让孩子们“行端表正”，争做少年君子。“四节日”即：“春风传诵礼仪语 学子乐读经典书”的校园读书节；“夏日盛开礼仪花 七彩童心艺韵扬”的校园艺术节；“秋风吟咏礼仪诗 阳光少年乐成长”的校园体育节；“冬雪纷飞礼仪情 七巧科技梦飞翔”的校园科技节。

珠市小学以活动为载体，开设少先队活动拓展课程，让学生深刻感悟“礼”。学校重组原有的少先队基地活动、主题活动、社会实践、阳光体育活动等，引入他校资源、社会资源和家长资源。例如，在成立校编操社团、“小小科学院”社团和艺术社团的同时，学校特意组建了诵读社团，让它在延续学校国学特色活动诵读《弟子规》的同时，开展学生喜闻乐见的童谣新传唱活动。

家校联动是珠市小学挖掘礼育资源的一大举措。学校开展评选“礼仪家庭”“书香家庭”活动，提高家长育人意识，形成育人的合力。周艳芳老师在她所带班上开展了“羊羊去旅行”小组pk活动。把班上的孩子分成八个小组，各以两个组的组长名字的谐音命名。孩子的座位每周都要滚动，不管座位滚动到哪里，小组成员是不变的，组名是不变的。评选项目有日常常规评比和礼仪评比，日常常规每日一评，表现得好的小组都将获得一只小羊，积满五只小羊就向前走一站，看哪个小组先到达目的地，到达目的地的小组，期末放假，由家长带领小孩去旅游。上学期暑假，有家长参与的组团去了北京旅行，这学期又去厦门，孩子们多高兴啊！

“小组pk使小组产生了内在凝聚力。为了使本组在竞赛中获胜，学生们自行制定了组规，而且团结协作。以前有的同学不爱问好，现在为了小组荣誉，变得彬彬有礼起来。因为每天我都要进行文明礼仪评比，大家都不愿落后，这样一来，见人问好的状况大大优于过去。”周艳芳老师高兴地说。

珠市小学开展形式多样的礼文化教育活动，让“礼”在学生心中生根、开花、结果。

构筑 “知”与“行”的桥梁

国学敦品，经典励行。为了让礼文化“制乎外，养其内，行诸外”，规范学生的行为，珠市小学在开展礼育的过程中，努力搭建“知”与“行”的桥梁，提升生命的境界。

正心堂是珠市小学书法教室的国学别称，其整体风格为中国风：融“诗、书、画、印”之元素，显“幽、雅、妙、绝”之特点。整个教室分为四个区域：教学演示区、学习功能区、作品展示区、工具清洗区，每个班的学生每周都要到书法教室来上书法课，记者看到孩子们在正心堂磨墨运笔，挥毫写字。

六年级班主任钱伟敏老师发现，她班上学生到书法教室上课，下课时，孩子们有的玩颜料，有的留下满桌的墨印和宣纸，离开教室时，没有一个人想着要动手整理……怎样改变这一现状呢？钱伟敏想，还得从“礼”入手。于是，每天放学前，她利用等待放学的十分钟时间差，给孩子一个静思默想的时间，让孩子问问自己什么是“礼”，今天你做到了吗？

在征求孩子们的意见后，钱伟敏老师设计出一张自查表格，其中的问题几乎全由孩子们自己给出。例如，对待师长，我是否做到了尊敬有加？对待同学，我是否做到了礼让友好？对待作业，我是否做到了认真细致？对待课堂，我是否做到了严于律己……内容涵盖了待人、律己、学习、卫生等多方面。

就这样，下课前，孩子们对着表格，自己回想一天里的收获，反思一天里的不足，可以给自己打出分数，可以自己在表格下写下决心或勉励，可以将收获与家长分享。她还在班上组织每月一次的“礼”之动人瞬间的分享会，孩子们可以将这一个月里的表现反求诸己：你的思考，你的发现，你的震动，你的反思，你的故事，和同学们进行分享，检视自己。

渐渐地，钱伟敏老师发现，孩子们变得儒雅、宽容了。书法课后，书法教室里整洁一如之前……钱伟敏老师感叹地说：“感谢这十分钟的静思默想，让孩子们在反思中沉静、成长。”

一次，周艳芳老师走进教室，发现学生熊利德与往日不一样，总躲着她的目光。难道有什么问题？通过调查得知，中午熊利德在练习扔垒球的时候，不小心把跑道边装饰画橱窗上的玻璃打破了，他很害怕，就偷偷跑回了教室。

周艳芳老师得知事情的原委后，没有批评他，反而微笑着表扬他：“你不是故意砸破玻璃的，没任何人看到，你能主动承认，是真正的男子汉。”接着，周艳芳和他一起去看了那块玻璃，量了尺寸，去玻璃店买了一块新的来，请校工师傅装上去，并在班上发动学生为买玻璃捐款。因为这件事，熊利德被评为班上当月“最勇于改错的人”，上了光荣榜。通过这件小事，全班孩子真正懂得了《论语》中“有则改之，无则加勉”的含义。

学生是老师的镜子，他的特质和个性，往往会打上老师的烙印。在推进“礼育”工程中，学校十分注重对教师的礼育。要让学生懂“礼”，首先教师要先懂“礼”，学校举办了“教师日进学院”，组织教师练字、练普通话，听名曲、赏名画、品佳作，创办教师国学书社，并为每名教师建立成长手册。

杨柳老师的儿子在校读二年级。一次，新来的数学教师为了尽快地记住学生的名字，要求每名学生都要在桌上放一个名字牌。杨柳在办公室里找了纸笔把儿子的名字“崔峻赫”写在名牌上给儿子带到班上去。不料，引来了一片喝彩声。放学后，儿子兴奋地跑到她面前，骄傲地对她说：“妈妈，今天班上的同学都很羡慕我，他们都夸你的毛笔字写得很漂亮，我的妈妈真了不起，我也要学毛笔字！”看着儿子那充满敬佩的目光，她不禁感慨万千，自忖着：“这可不是吗？以前我连毛笔提都没提过，自从学校实施“礼育”工程，要求所有的教师都练字。我收获的不仅是一手好字，没想到我还带动了儿子对书法的热爱。从那天起，我每天都与儿子一起练字，相信在国学的熏陶下，他一定能茁壮成长。礼育文化，提升了一名教师，浸润了一颗童心，影响了一个家庭。”

珠市小学以礼文化为圆心，以“正己、待人、处世”为径，以课程文化、社团文化、节日文化为链点，初步形成“知礼，行礼、悟礼”三度的礼育课程链，把“知”与“行”紧密地联系在一起，把国学教育与素质教育紧紧联系在一起。国学熏优雅，创新造大气，礼育之花灿烂开放，生命拔节的声音分外动人。

“我们期待并相信，‘礼’作为一种精神引领，会以一种文化的方式栖居于校园，形成文化气质。师生和谐共长，家校携手并进，为学校内涵式发展激活新的生长点。”易艳丹校长对未来的礼育文化探索实践信心满满。