听、说、编、演皆学问
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【摘 要】语文素养的提高，应从说话表达开始，从学生最基本的听、说做起；丰富知识，扩充见闻；学习方法，训练技巧；勤于实践，提高能力。学会倾听，善于表达，故事力的提高，沟通了教学与生活，拓展了教学视野，完善了教育内涵，逐步实现多样化的学习方式，培养了小学生的创新精神和实践能力。
【关键词】倾听 表达 语言积累 故事力 能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0096-02
在近几年的语文教学中，说话课、讲故事已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳。语言训练和思维训练的前提是口头语言的发展，口头语言又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得教师们笔试成绩最重要，而不重视说话课，这样会使教师在今后各方面的发展都受到极大的影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，开展“小学生故事力培养”的课题研究是非常必要的。
写话和习作教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为深化素质教育，大力推进“质量效益”双高工程，促进小学语文教学走上健康道路，小学语文教学必须大力推行小学生故事力的培养，以从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量；提高小学生的综合素养，全面提升教育教学质量。
目前小学生在听、说、读、写的各种能力中，最差的要数“说”的能力，较普遍的学生“不会说话”。有关统计显示，现在的小学生语言表达能力普遍较弱，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说、有话不敢说。不知道在什么场合用什么样的语言得体等，因此加强对小学生的故事力的培养，提高小学生的综合素质，开展对小学生故事力培养课题的研究更是刻不容缓、势在必行。
故事力是现代公民必备的能力，应在具体的语文教学情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
如何培养小学生的故事力呢？对于一、二年级的学生来说，要做到：（1）借助文本，营造想象的氛围，在情境中让学生想说、爱说。培养学生说话的兴趣，锻炼学生边想象边讲故事的能力。（2）利用读书活动课，给学生讲绘画故事。通过形象的画面，曲折的情节，培养孩子听故事的兴趣。（3）推荐阅读优秀的故事书，亲子共读、师生共读。利用班级读书会，举办家长讲故事、教师讲故事、学生讲故事活动，进一步激发学生的读书兴趣，养成认真倾听的习惯，培养学生的胆识和口语表达能力。（4）选择趣味性强的漫画或连环画编故事。学生自己作画自己编故事，学生自己用相机拍照讲述
照片故事。（5）讲述身边的故事。如介绍我自己、我喜欢的玩具，夸夸我的同学，我学会了什么？我是家长的小帮手，我今天真……主题贴近学生生活，让学生有话可说，降低表达难度，培养学生表达的自信力，大胆地表达自己的见闻和想法。
对于三、四年级的学生要做到：（1）课堂教学中有效的提问与对话是培养故事力的主阵地。可以尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学、在练中提高。如教学《猫》一文，让学生结合自己谈谈自己家的小宠物。教学完人教版四年级语文第五单元《世界遗产》一组课文，让学生讨论：想一想我们的家乡有哪些著名遗产？你能像课文中那样来介绍我们的泰山吗？面对有话可说的问题，学生的“口”也会自然张开。（2）开展听精美故事，讲精美故事活动。如听讲《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》《爱的教育》等广为流传的世界名著。丰富学生的精神世界，丰富语言积累，引导学生养成倾听的好习惯，培养学生对语言的敏感力、领悟能力。（3）学生讲述自己的故事引领故事力。学生生活是丰富多彩的，生活本身就充满了故事性。如讲述照片背后的故事，走进视频讲故事。讲自己和朋友、同学、教师之间的故事，听故事后进行讲评故事活动。培养学生讲故事的积极性、主动性及讲评故事的能力。（4）创编自己的故事。可以利用学生喜欢的漫画作品来创编故事，可以提供几个或几组词语创编故事等。
对小学五年级的学生故事力的培养重点应在加强学生敏感度训练和构思力训练方面。教师要注重激发学生学习语文的兴趣，提高学生的写作能力，全面提升学生的综合素养。
应做到：（1）立足文本，在课文教学中培养故事力。教学中教师引导学生通过合理的想象，理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰、形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深刻。在思、说训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展、提高。（2）延伸文本，培养学生的想象力、故事力。想象是创造的源泉，教学中要注意唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，加速他们的再造想象向创造想象的转化。（3）在丰富多彩的读书活动、演讲比赛等活动中培养学生思维能力和口语表达能力。积极组织开展读书汇报交流会、讲故事比赛、读书知识竞赛和主题演讲比赛等活动，提高学生积累语言的自觉性和主动性，积极尝试运用积累的语言准确表达自己思想、观点的能力。学习借鉴他人长处，进一步提高自己的口语表达能力和创新思维能力。（4）引导学生参与社会实践活动。节假日指导学生进行社会调查、实践活动，在接触社会的过程中，发现新鲜的见闻，体会特殊的感受，为习作教学提供丰富的资源。
教师在培养学生故事力方面的作用是不容忽视的，除针对不同学段的学生提出不同的要求外，还需注意下面的问题。
第一，从关注学生最基本的听、说做起。主要有以下三点：听得仔细。“听”是故事力培养的第一步，因此故事力的培养教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”，弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上；否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。听的时候要认真，目视对方，面带微笑，听清楚对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为了强化听力，笔者常常读一些文章让同学们简述内容，来培养学生的倾听习惯。（2）说得明白。在说的训练中，要求学生首先要紧扣主旨来“说”。在说的时候，先说什么，再说什么，想好了再说，不重复，语言连贯，有表达的自信心。这样说出来的一段话，才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅。（3）善于交流。“说”的目的最终还是为了达到人与人之间的和谐交流，传递信息，表达情感。生病了向教师请假要交流，搞班级活动要交流，同学误解时沟通要交流，与父母、与同学、与他人……处在社会中，交流无处不在。不仅要多给学生创设一些需要交流的机会，还要教给学生一定的交际技巧。此外，还要教给学生如何利用交际中的肢体语言，如面部表情、体态动作等，增强口语的表达效果。
第二，丰富知识，扩充见闻。故事力培养是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。提醒学生平时注意以下方面：（1）增加课外阅读量。要求每个学生认真读好课外读物，并开展古诗词背诵活动。（2）收集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在笔记本上，交流学习。（3）开展说笑话、讲故事的活动。向班主任老师建议开展各种有意义的语文活动。
第三，学习方法，训练技巧。有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生故事力培养的技巧。如让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。
第四，勤于实践，提高能力。（1）抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达，让学生用普通话交流。上好每个单元里的故事力培养课。课堂上师生兴趣盎然。语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如合作探究方法的应用；争当小老师、小记者、小导游、小法官，分角色表演读等。（2）抓住课外这个制高点，强化学生的表达能力。
如今年暑期我对我校的社会实践活动做了如下安排：一是4～5年级学生暑期以“家乡变化”为题，收集家乡的新变化，包括村容村貌、村风民俗、村里的文化事业以及村民的精神文化生活等，召开以“家乡变化”为题的报告会。二是读一本有意义的书，利用暑期要求学生读一本故事书，召开故事会。三是科技小制作。3～5年级学生，利用暑期开展“科技小制作”活动，活动中举行制作讲解会。四是走出家门开展卫生大扫除活动。3～5年级学生分成小组到附近的福利院等开展卫生大扫除活动。要将活动图片及活动过程记录留存好，开学后以班为单位口头汇报活动过程。
第五，重视激励性教学评价，增强故事力培养兴趣。在故事力培养上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是激励。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要教师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。要给学生适当的、鼓励性的评价，如“你说得好极了！”“你口齿清晰、语句通顺、完整……”通过有针对性的评价语言，使学生了解自己故事力培养方面的长处和弱点，为下一步训练明确目标。