多媒体课件在生物教学中的应用
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生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学作为一门自然科学，引领学生走进丰富多彩的生物世界。初中学生通过对生物学基本知识的学习，认识生物的形态结构，理解生物的形态结构与生理功能相适应。但是一些形态结构是隐含的，生理功能是动态的，要想让学生对隐含和动态的知识进行系统的理解和认识，运用多媒体课件辅助教学是最好的手段。多媒体课件是录像、动画、图片等技术的综合和集成，不仅能传递语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，把丰富多彩的生物世界展现在学生的面前，增强了教学的直观性，有助于提高教学的质量和效益。
一、利用多媒体进行形象化教学，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高
计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可听，有过程可视。心理学的研究表明：人的大脑对不同信息渠道得到的知识吸收比例是不同的，只从听觉获得信息大约能记住60％，只从视觉获得信息大约能记住70％，若把听觉和视觉结合起来使用，那么将会记住感知信息量的86％。大脑中存储的信息，绝大部分是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图像信息包括生物情景信息，占有绝对高的比例。解决生物形态结构与生理功能的问题时，若能提供一定量的动态生物情景，展示动态的生物过程，当它与大脑中储存的对该事物的已有感知一致或相近时，原有的感知记忆就会被激活，就能使新旧知识处于“共振”状态，思维被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高。比如：七年级下册运用《血液循环》、《尿的形成和排出》、《呼吸系统的组成及呼吸的过程》、《消化系统的组成及消化吸收》、《眼的结构和视觉的形成》、《耳的结构和听觉的形成》等视频课件，使创设的生物课堂教学情景更加丰富多彩，使生物教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些生物体的结构，生理活动的过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，不但生物体的结构非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
二、利用多媒体动画技术，化静为动，强化学生的理解能力
多媒体技术可以把一些复杂的生理过程展示给学生，帮助学生更好的理解掌握知识。在初中教材中讲述血液循环的两条途径(体循环和肺循环)时:这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解。而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程。这些内容需要安排好几个课时才能学生能够理解每节课的内容，但是把这些知识联系到一起，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。我将这些内容制作成多媒体动画，上课时通过多媒体展示给学生，学生通过对形象的动画过程的观察和理解，很容易掌握所学的知识。
三、采用多媒体课件将知识系统化，能帮助学生对知识的巩固和记忆
在生物复习过程中，教师应帮助学生把学过的知识系统化，构建知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。为了使复习课不致单纯重复，防止教学中学生产生逆反心理，在复习中，我借助多媒体课件教学，收到了较好的效果。在复习《绿色开花植物的一生》一章时，我就利用多媒体把根、茎、叶、花、果实、种子的知识融到一起，结合图形和文字，学生能对知识进行系统的回顾和对比，从而形成网络化的知识体系，起到事半功倍的作用。的近年来，由于在复习教学中重视和使用多媒体教学手段，我从中尝到了一些甜头，收到了事半功倍的效果
四、采用多媒体课件，指导学生实验，提高实验操作能力
有多媒体技术的支撑，生物教学中的许多实验操作指导就不再麻烦。例如，在指导学生制作临时装片时，为了训练学生在载玻片上放盖玻片而不产生气泡，我先把载玻片放置在展台上，滴一滴有色液体，用正确的方法和不正确的方法各操作一次，使之显示在屏幕上，其效果比以往教师把载玻片拿在手上演示要好得多。又如，在历年的理化生实验教学中，我们把需要加强的实验，规范操作的步骤运用多媒体把教师的示范操作逐一录制下来，清晰的展现每一个操作步骤的细节，这样就避免了演示实验学生看不清的麻烦，而且可以反复播放，起到了很好的示范作用。
总之，在生物课的教学中，教师利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高教学效率，以达到全面提高素质教育的目的。