巧妙提问,焕发数学课堂教学新活力
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摘 要 在数学课堂教学中，良好的艺术的提问能激发学生的兴趣，开启学生的智慧，唤起学生积极的思维活动，营造生动活泼的课堂气氛。教师应该了解课堂提问的基本原则和方式，在课堂提问时讲究一些艺术与技巧，巧妙质疑，从而达到事半功倍的教学效果。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-0101-02
阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在数学课堂教学中，正确的提问，对于学生来说，就像撬起地球的支点一样，是整个课堂的教学基础。数学课的教与学的活动是围绕问题展开的，因此，课堂提问既用于传授新的知识，也用于复习、巩固和检查旧知识的各个环节、运用得恰当，能够有效地把教师的主导作用和学生的自觉性积极的结合起来，唤起学生积极的思维活动，造成生动活泼的课堂气氛，发展学生的思维能力和记忆能力。同时能够有助于教师经常检查和了解学生掌握知识的情况。要想达到预期的效果，教师应该了解课堂提问的基本原则和方式。
一、数学课堂提问的基本原则
（一）问题具备启发性
课堂提问的根本目的，在于启发学生的积极性，因此，问题一定要有启发性，教师要善于把自己放在初学者的位置，设身处地和学生共同提出问题，分析问题。要善于从学生已有的知识体系中找准一个问题的“引发点”，从而使问题提在节骨眼上，引起学生的思考。
（二）问题要逻辑连贯
课堂提问的内容应该彼此衔接而有逻辑性，问题要由浅入深，层层展开，首位呼应，贯穿起来，就是一个完成的过程。尤其是传授新知识中的提问，教师更应该根据教学目的要求提问一系列前后连贯的问题，引导学生积极思考，指导他们得出正确的结论。千万不能让提出的问题“东一榔头西一棒子”，没有系统性。
（三）问题的对象要具有针对性
教师要向全班学生提出问题，以引起大家的注意。课堂提问既要照顾全面，又要注意因人而异，对于有一些不同的或有独特见解的学生，教师应让他们充分发表意见；有些问题不要轻易做出结论，可以师生一起讨论，互相补充，互相纠正，寻求正确的答案。有针对性、有层次性的提问，可以使每个学生都集中注意力，都得到激励，使不同程度的学生都能得到提高。
二、数学课堂提问的方式
（一）引导开拓式提问
人们总是由认识个别的和特殊的事物开始，然后逐步拓展为一般事物的认识。我们数学教学要遵循的规律也是由浅入深地讲授知识，从特殊到一般去得出规律，从旧知识扩展到新知识的一个过程。如讲三角形相似判定时，就可以先提出三角形全等的定义和判定定理，为讲相似三角形的判定定理作准备.因为全等三角形是相似三角形的一个特殊例子，从而导出相似三角形的判定定理。这样我们就可以利用旧知识加以拓展到新的知识，使之符合学生的认知规律。
（二）承上启下式提问
有些课的知识内容与上一节或上几节课的知识紧密相连，为了能讲好新课和对学过内容的更好巩固，可以采用承上启下式提问的方式。如讲授新课“三元一次方程组的解法，”首先，要让学生板演解“二元一次方程组”，解完之后，请学生回答教师的提问：（1）解二元一次方程组有几种方法？（2）解二元一次方程组关键是什么？学生回答：（1）有两种方法：加减法和代入法。（2）关键是“消元”。教师总结并引入新课，解三元一次方程组和解二元一次方程组的思路基本上是一样的。可以采用加减消元法和代入消元法，关键是“消元”，就是把三元化为二元，再把二元化为一元，推出思考的客体，得出结论，这种提问方式在讲授新课时运用较为广泛。
（三）关键强化式提问
为了更好的掌握新知识，攻破和解决题中的难点，教师应把握好教学内容中的关键性提问。如讲“不等式的性质”一节为例，不等式的性质（1）、（2）不作叙述，重点讲不等式的性质（3）的内容和应用。不等式性质（3）是难点，第一步应让学生了解性质，抓住性质中的关键词的含义，达到充分理解性质，强调性质的实质。第二步要求学生会正确运用性质，下面用课堂提问、对比的方式加深强调性质（3）的理解运用；（3）不等式两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向改变。这个性质的关键词是“都”“同一个负数”“改变”。强调这个性质的实质，让学生理解这几个词的真正意义。并要求学生在书中用红笔把关键词画出来，达到突出、明显、强调之目的。第二步，运用强调对比的方法进行训练，如不等式-4-6②教师提问：由②观察8，-6谁大，应填什么符号，学生回答：8大，-6小，应填“>”。教师提问：不等式①与②不等号有什么变化？学生通过观察比较，可以很明显的发现不等式①两边都乘以（-2）后，不等号的方向发生了改变。教师可以接着提问：“为什么不等号会发生改变呢？”学生回答：“因为不等式两边同乘以一个负数。教师可以把这个性质和（1）（2）两个性质进行对比，使学生能更直观区别不等号，并且能揭示了不等式的性质（3）的关键所在――不等号的方向发生改变。学好不等式的性质，为学生学习解一元一次不等式和一元一次不等式组打下了坚实的基础。
总之，对于数学提问的方法、原则与技巧，我们在教学中还要不断去研究和探讨，在实际的教学中去发现更好更新的方法，去诱发学生的求知欲望和激发学生的学习兴趣。尤其是在当代注重素质教育的年代中，数学的课堂教学更应注重技巧和方法，运用好“课堂提问”这个手段和杠杆，巧妙提问，使数学课堂焕发新的活力。