让英语学困生走向进步的教学感悟

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【摘 要】学困生由于受社会、学校、家庭、智力等因素的影响，他们的行为习惯、学习成绩等方面达不到教学的目标要求。本文从构建良好的学习环境、创设英语兴趣小组、培养学生学习习惯、优化课堂教学方法等方面探究了让学困生学好英语的有效策略。

【关键词】学困生 英语 教学感悟

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0085-01

笔者所在学校处于城乡结合部，生源质量相对薄弱，学生基础不好，特别是在英语学科中出现了不少学困生。学困生由于受不同先天遗传因素和后天环境因素影响，行为习惯、学习成绩等方面往往达不到教学的目标要求。在英语教学中，教师要善于摸索适合学困生的学习方法，在激发学困生学习兴趣的基础上，帮助他们树立良好的学习自信心。在实际教学中，一些教师往往把“学困生”当成教学的“负担”，逐渐导致他们怕学英语、厌学英语，课堂教学效果下降，学生成绩也是一再下降。教师应依据新课改理念的要求，对这些学生做到不丢弃、不放弃。对这些学生要做好帮扶计划并采取有效措施，激发学困生的学习欲望，帮助他们走出学习困境，让他们乐学英语、学好英语。那么，教师该如何进行针对性教学让学困生学好英语呢？

一 良好的学习氛围是带动学困生进步的基础

英语教学效果的好与坏不仅与学生个人的智力因素有关，还与学生心情、学习态度有关。因此，在教学中教师应为学生构建良好的学习氛围，激发学困生的学习兴趣，进而帮助他们树立良好的学习自信心。如在教学“cold”“dry”“hot”“wet”“snowy”等单词后，教师可以设计问答环节，然后有意识地把优等生与学困生结合成一组完成问答，同时鼓励学困生参与教学活动，促使学困生也能大胆勇敢讲英语，对于在问答环节中表现好的学困生，教师应及时给予表扬和肯定。另外，在课堂教学中，教师还可以给学生讲述一些英语名人故事，激发学困生学习英语的兴趣，促使他们大胆开口说英语。教师有意识地创设良好的学习环境，不仅可以调动学困生积极主动地参与课堂教学活动，还可以促使他们从思想上认识到自己也是学习的主人，在他们树立学习信心的同时，使其在英语学习中得到提高与发展。

二 多样的英语兴趣小组是学困生进步的平台

在英语教学中，教师应创设英语兴趣小组，不仅可以让学生学习英语知识，还可以很好地调动学困生的积极性，让他们也能积极地参与到学习互动中来。例如，在教学“The Swedish rock band”时，教师可以把全班学生以八人为单位组成学习小组，在每个小组中安排两位学困生，要求每个学习小组在课外利用书籍或网络等途径收集关于一些摇滚乐团的故事，以及摇滚歌曲。上课时，要求每一小组派出代表用英语讲述一个摇滚乐团的故事或演唱一首摇滚歌曲。最后，由教师根据各小组完成学习任务的情况评出最佳的讲故事小组和演唱小组。这样，不仅能培养学困生学习英语的热情，还能拓展他们的英语知识面，提高他们的语言运用能力。

三 培养良好的学习习惯是学困生进步的关键

大多数学生由于没有养成良好的学习习惯，才会产生厌学、畏学心理。因此，在教学过程中教师应引导学生养成课前预习、课堂听讲、课后复习的好习惯，使其从思想上认识到习惯对于学习的重要性，在良好的学习习惯下达到提高英语水平的目的。例如，在进行“What do people eat？”相关教学时，教师可以有目的有计划地引导学困生首先预习文章中出现的“salt”“soup”“sugar”“pepper”、“butter”等一系列单词；在初步掌握单词的基础上，然后让学困生熟读课文，完成简单翻译与记忆；并且引导学困生重点学习文章中的难点句型 “They eat…. So do we.”要求学困生写出类似的例子，如“You are from Su Zhou. So am I.”“They are going to the zoo. So are we.”等，促使他们掌握“so”与不同助动词的使用规律。课堂上，教师还可以根据学困生的实际英语水平设计一些难度相当的问题，鼓励学困生积极进行作答，在培养学困生自主学习能力的同时，促使他们养成积极主动回答问题的习惯。课后，教师应引导学困生对课堂知识进行分析和巩固，以达到最佳的学习效果。

四 教师要找到适合学困生进步的教学策略

英语是一门枯燥单调的语言学科，教师应在深入钻研教材的基础上巧妙利用教学技巧，达到活跃课堂气氛，提高教学效果的目的。因此，在教学中教师可以利用猜谜、音乐和游戏等方法激发学困生的学习兴趣，促使学困生在愉悦的氛围中逐步学好英语。例如，在教学“panda、rabbit、snake、sheep”等单词时，教师可以组织部分学生表演这些动物的动作，让其他学生用英语拼写出动物的名称，在生动、活跃的课堂气氛中，激发学生的学习兴趣，还能让学困生轻松掌握新单词。巧妙利用教学方法，把枯燥乏味的英语课堂变得丰富多彩，从而达到最佳的教学效果。

五 结束语

总之，在英语教学中，教师应多措并举，帮助学困生找到提高学习效果的思路和方法。教师可以构建良好的学习环境，激发学困生的学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心；可以创设英语兴趣小组，在培养学困生合作意识的同时，提高他们学习英语的积极性；以及从培养学生良好的学习习惯和教师自身进行优化教学等方面，把枯燥乏味的英语课堂变得丰富多彩，力求做到让英语学困生喜欢上英语课，最终收到最佳的学习效果。

参考文献

[1]张晓娟.英语学困生成因剖析及转化对策[J].考试周刊，2007（1）

[2]刘雪花.初中英语学困生的成因分析及对策[J].山东教育，2003（2）

[3]孙忠燕.初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育科研论坛，2006（S1）